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议题式教学与大单元教学模式在高中思想政治教学中的融合策略研究 被引量:4
1
作者 雷川 《高考》 2025年第2期153-155,共3页
议题式教学模式与大单元教学模式的融合是当前高中思想政治教学中的重要探索方向。这两种教学模式各具优势,议题式教学模式利用问题驱动学生思考,而大单元教学模式则以系统性为特点,在广阔的知识体系下引导学生提升自身的认知,可以营造... 议题式教学模式与大单元教学模式的融合是当前高中思想政治教学中的重要探索方向。这两种教学模式各具优势,议题式教学模式利用问题驱动学生思考,而大单元教学模式则以系统性为特点,在广阔的知识体系下引导学生提升自身的认知,可以营造积极活跃的议题讨论氛围,培养学生的自信心和探索欲。本文介绍了议题式教学模式与大单元教学模式的融合原则,并从教学实践的角度出发,探讨议题式教学与大单元教学的有机结合策略,以优化学生学习思想政治的效果。 展开更多
关键词 高中思想政治 议题式教学模式 大单元教学模式 融合策略
原文传递
基于大单元教学模式的高中物理教学策略研讨 被引量:3
2
作者 刘长林 《学周刊》 2025年第6期68-70,共3页
随着新课程改革的持续深化,大单元教学成为当前教学模式创新的热点,将其与高中物理课程相互整合,是推动物理教学改革的必然趋势,不仅能够提高学生的知识建构和素养发展效率,也能实现结构化、整体化教学的目标。文章主要基于大单元教学... 随着新课程改革的持续深化,大单元教学成为当前教学模式创新的热点,将其与高中物理课程相互整合,是推动物理教学改革的必然趋势,不仅能够提高学生的知识建构和素养发展效率,也能实现结构化、整体化教学的目标。文章主要基于大单元教学模式的内涵和特点,研讨高中物理教学的方向转变,从课程目标和实际学情出发,研究指向大单元教学模式的物理教学策略,以期为物理课程体系注入新的活力,培养学生的物理核心素养。 展开更多
关键词 大单元教学模式 高中物理教学 方向转变 策略
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核心素养视角下小学中高年级数学大单元教学模式探索 被引量:2
3
作者 邓方兴 《西部素质教育》 2025年第14期104-107,共4页
文章首先阐述了核心素养的重要性,然后探讨了小学数学中的核心素养,接着概述了大单元教学模式,最后论述了核心素养视角下小学中高年级数学大单元教学模式实施,包括整合教学内容;设计小组合作教学活动;坚持“先学后教”,培养学生自主学... 文章首先阐述了核心素养的重要性,然后探讨了小学数学中的核心素养,接着概述了大单元教学模式,最后论述了核心素养视角下小学中高年级数学大单元教学模式实施,包括整合教学内容;设计小组合作教学活动;坚持“先学后教”,培养学生自主学习能力;培养学生数学意识,强化抽象思维训练。 展开更多
关键词 大单元教学模式 数学 核心素养 小学中高年级
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小学美术课堂中大单元教学模式的应用 被引量:1
4
作者 朱贝 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第1期131-134,共4页
在素质教育时代背景下,小学美术教学中运用大单元教学模式对于优化并提升课堂教学质量有着深远影响,在实际应用中,授课教师应革新教学思想,用辩证发展的眼光去看待问题,结合学生身心智力特点和实际情况制定合理的大单元教学方案,确保学... 在素质教育时代背景下,小学美术教学中运用大单元教学模式对于优化并提升课堂教学质量有着深远影响,在实际应用中,授课教师应革新教学思想,用辩证发展的眼光去看待问题,结合学生身心智力特点和实际情况制定合理的大单元教学方案,确保学生具备较高的学科核心素养。基于此,本文以赣美版小学美术教材文本内容为例,首先简单说明了小学美术大单元教学的特点;其次介绍了新课改背景下小学美术大单元教学模式的实施意义;最后从不同角度分析了小学美术课堂中大单元教学模式的具体应用策略,希望能够给同行提供一定的参考价值。 展开更多
关键词 小学美术课堂 大单元教学模式 实施意义 应用策略
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逆向设计的大单元教学模式在高中美术教学中的应用 被引量:1
5
作者 凡婷婷 高瑞侠 《安徽教育科研》 2025年第2期23-25,共3页
在知识经济时代,社会对人才的能力和素质提出了更高的要求。为了培养适应社会要求的高素质人才,教育改革已经成为趋势。在高中美术课程教学中,构建大单元教学模式是十分重要的,这有利于推动教学理念和教学方法的创新,同时可以提高学生... 在知识经济时代,社会对人才的能力和素质提出了更高的要求。为了培养适应社会要求的高素质人才,教育改革已经成为趋势。在高中美术课程教学中,构建大单元教学模式是十分重要的,这有利于推动教学理念和教学方法的创新,同时可以提高学生的自主学习能力。基于逆向设计理念来完善大单元教学模式可以进一步提高美术课程教学的有效性,促进学生全面发展。这要求教师按照确定预期成果、选择评估证据以及设计学习体验和开展教学的流程来完成教学模式的构建和教学活动的组织。本文从大单元教学模式的特征出发,探究了逆向设计的大单元教学模式在高中美术教学中的应用方法,希望为教育工作者提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 逆向设计 大单元教学模式 高中美术教学
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大单元教学模式在初中生地理思维能力培养中的应用
6
作者 闫玉霞 彭海伟 白艳霞 《现代农村科技》 2025年第3期127-127,共1页
大单元教学模式以其系统性和综合性的特点,成为提升初中生地理思维能力的重要途径。通过将地理知识以较大单元进行整合,促进学生对地理现象和问题的全面理解和深度分析。这种教学模式能够有效提升学生的地理认知水平和思维能力,增强其... 大单元教学模式以其系统性和综合性的特点,成为提升初中生地理思维能力的重要途径。通过将地理知识以较大单元进行整合,促进学生对地理现象和问题的全面理解和深度分析。这种教学模式能够有效提升学生的地理认知水平和思维能力,增强其解决实际问题的能力。在实际教学中,实施大单元教学模式不仅能够优化课程结构,还能提高教学效果。 展开更多
关键词 大单元教学模式 地理思维能力 教学效果
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基于大单元教学模式的音乐课堂情境化设计探研
7
作者 曹宇璇 《成才之路》 2025年第19期121-124,共4页
基于大单元教学模式的音乐课堂情境化设计需遵循形象性与真实性结合、趣味性与挑战性并存、创新性与协调性兼顾、主体性与主导性统一等原则,这些原则共同指向一个目标:构建高效且富有生命力的音乐学习生态。文章从创设问题情境、创设故... 基于大单元教学模式的音乐课堂情境化设计需遵循形象性与真实性结合、趣味性与挑战性并存、创新性与协调性兼顾、主体性与主导性统一等原则,这些原则共同指向一个目标:构建高效且富有生命力的音乐学习生态。文章从创设问题情境、创设故事情境、创设游戏情境、创设生活情境、创设对比情境等方面,对基于大单元教学模式的音乐课堂情境化设计策略进行探讨,旨在为广大教育同人提供可行性的参考与借鉴,共同为音乐教育事业贡献力量。 展开更多
关键词 大单元教学模式 小学音乐 情境化 教学设计 核心素养
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大单元教学模式下小学语文阅读教学策略探索
8
作者 王会平 《学苑教育》 2025年第9期61-63,共3页
大单元教学模式强调知识的系统性和连贯性,允许学生在多维度的学习过程中深刻理解和应用知识。通过对主题单元的选择、阅读材料的多样化以及整体教学目标的设定,教师能够激发学生的学习兴趣并培养批判性思维。此外,任务驱动策略的实施... 大单元教学模式强调知识的系统性和连贯性,允许学生在多维度的学习过程中深刻理解和应用知识。通过对主题单元的选择、阅读材料的多样化以及整体教学目标的设定,教师能够激发学生的学习兴趣并培养批判性思维。此外,任务驱动策略的实施不仅促进了学生的合作学习,还增强了他们的表达能力与创新能力。文章探讨了小学语文大单元教学模式下的阅读教学策略,旨在通过整合知识点与技能,提升学生的综合学习能力。通过具体案例分析,展示了大单元模式在实际教学中的有效性和应用前景。 展开更多
关键词 小学语文 大单元教学模式 阅读教学 任务驱动策略 综合素养
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基于STEAM理念的小学音乐跨学科大单元教学模式构建
9
作者 范逸云 《教书育人(教师新概念)》 2025年第7期72-74,共3页
小学音乐教学中融入STEAM理念,能有效培养学生的跨学科思维,提升其音乐素养。教师专业素养的局限以及学生综合能力的差异对小学音乐跨学科大单元教学构成了现实挑战。基于STEAM理念的小学音乐跨学科大单元教学模式的构建应明确教学目标... 小学音乐教学中融入STEAM理念,能有效培养学生的跨学科思维,提升其音乐素养。教师专业素养的局限以及学生综合能力的差异对小学音乐跨学科大单元教学构成了现实挑战。基于STEAM理念的小学音乐跨学科大单元教学模式的构建应明确教学目标,确保STEAM理念得以彰显;优化教学内容设计,促进学科间的深度融合;积极创新教学方法,强调探究式学习模式;改进教学评价体系,注重过程性评估的实施。 展开更多
关键词 小学音乐 跨学科 大单元教学模式 STEAM理念
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基于OBE理念的小学体育大单元教学模式构建
10
作者 孙文婷 《天津教育》 2025年第30期14-16,共3页
在素质教育深入推进的当下,小学体育教学肩负着促进学生身心健康发展的重要使命。传统体育教学模式存在教学内容零散、忽视学生个体差异等弊端,难以满足新时代教育需求。OBE理念(成果导向教育)以预期学习成果为核心,强调教学的针对性与... 在素质教育深入推进的当下,小学体育教学肩负着促进学生身心健康发展的重要使命。传统体育教学模式存在教学内容零散、忽视学生个体差异等弊端,难以满足新时代教育需求。OBE理念(成果导向教育)以预期学习成果为核心,强调教学的针对性与有效性。 展开更多
关键词 大单元教学模式 小学体育 素质教育 OBE理念
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基于大单元教学模式下的高考化学复习备考策略
11
作者 唐家运 《数理化解题研究》 2025年第13期109-111,共3页
随着高考化学学科竞争的加剧,传统的教学模式已难以满足学生和教师对效率和质量的双重需求.本文探讨了大单元教学模式在高考化学复习中的应用,该模式通过整合相关知识点,强化理论与实践相结合,巩固化学计算能力,提升解析复杂问题的能力... 随着高考化学学科竞争的加剧,传统的教学模式已难以满足学生和教师对效率和质量的双重需求.本文探讨了大单元教学模式在高考化学复习中的应用,该模式通过整合相关知识点,强化理论与实践相结合,巩固化学计算能力,提升解析复杂问题的能力,以及通过模拟考试进行实战演练.文章通过对不同的复习策略进行实际例题演示,旨在提供一种更为系统和高效的高考化学复习方法,帮助学生在高考中取得更好的成绩. 展开更多
关键词 大单元教学模式 高考化学 复习策略 模拟考试
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大单元教学模式下的高中语文核心素养培养研究
12
作者 靳建 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第7期009-012,共4页
伴随教育改革的不断深入,高中语文教学正逐步从传统的知识传授型向核心素养培养型转变。核心素养作为综合性的能力与素质涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等多个方面,是学生在未来社会发展中所必需的关键能力。大单... 伴随教育改革的不断深入,高中语文教学正逐步从传统的知识传授型向核心素养培养型转变。核心素养作为综合性的能力与素质涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等多个方面,是学生在未来社会发展中所必需的关键能力。大单元教学模式应运而生突破了传统的单篇教学模式的局限,将一个单元视为整体,通过整合单元内的教学内容构建起较为完整的学习体系。本研究分析大单元教学模式的内涵、特点和适用范围以及在高中语文教学中的优势和不足,分析大单元教学模式在高中语文教学中的问题和挑战,提出相应的改进措施和建议。 展开更多
关键词 核心素养培养 大单元教学模式 高中语文 教学策略
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基于大单元教学模式的初中物理教学案例研究
13
作者 李靖 梁云周 《新课程教学(电子版)》 2025年第11期51-52,165,共3页
在新课标的引领下,将物理核心素养融入初中物理教学活动,利用大单元教学模式,促进学生深入理解物理概念,掌握物理知识,体验物理学科的魅力。本文以“光的世界”和“压强”等大单元为例,创设大单元情境,整合进阶式大单元内容,设计进阶式... 在新课标的引领下,将物理核心素养融入初中物理教学活动,利用大单元教学模式,促进学生深入理解物理概念,掌握物理知识,体验物理学科的魅力。本文以“光的世界”和“压强”等大单元为例,创设大单元情境,整合进阶式大单元内容,设计进阶式大单元框架,结合学生的学习情况深化课程实践。“光现象”“大气压强”等教学案例均取得了良好的效果,学生的物理核心素养、科学探究能力有效提升。 展开更多
关键词 初中物理教学 大单元教学模式 光现象 大气压强
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大单元教学模式对初中英语词汇掌握的影响
14
作者 李艳兰 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第10期132-135,共4页
本文探讨了在初中英语词汇教学中,如何通过大单元教学模式策略有效促进学生对词汇的掌握。文章结合实际教学案例,详细分析了情境化学习、任务驱动、分层作业设计、综合性反馈和跨学科整合五大策略的实施方法。在这些策略的支持下,学生... 本文探讨了在初中英语词汇教学中,如何通过大单元教学模式策略有效促进学生对词汇的掌握。文章结合实际教学案例,详细分析了情境化学习、任务驱动、分层作业设计、综合性反馈和跨学科整合五大策略的实施方法。在这些策略的支持下,学生能够在更加多样化和实际的学习环境中加深对词汇的理解与运用,进而提升其综合语言能力。通过分层设计作业,教师能够满足不同学生的需求,帮助学生在不同难度的任务中逐步提高词汇掌握水平。本文旨在为初中英语教师提供切实可行的教学策略,以促进学生词汇的深度学习和全面发展。 展开更多
关键词 大单元教学模式 初中英语 词汇掌握 作业分层设计
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核心素养视角下高中英语课程内容的整合与创新——基于大单元教学模式
15
作者 石媛 《职业教育发展》 2025年第6期229-235,共7页
本研究基于核心素养培养目标,探讨高中英语课程转型与教学创新的实践路径。研究发现,大单元教学模式依托主题化设计与跨学科内容融合,系统构建语言能力、文化意识、思维品质与学习能力协同发展的教学框架。通过实证分析,重点揭示该模式... 本研究基于核心素养培养目标,探讨高中英语课程转型与教学创新的实践路径。研究发现,大单元教学模式依托主题化设计与跨学科内容融合,系统构建语言能力、文化意识、思维品质与学习能力协同发展的教学框架。通过实证分析,重点揭示该模式在语言技能提升、跨文化能力培养及高阶思维发展方面的应用价值,结合教学案例阐释情境化、任务驱动和项目式学习对学生综合能力的促进作用。研究从教材重构、教师角色转型及教学策略优化等方面提出实施建议。结果表明,大单元教学模式能有效促进学生语言应用能力、文化认同度与批判性思维的同步提升,为英语课程改革提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 核心素养 大单元教学模式 高中英语课程 创新教学策略
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大单元教学模式下义务教育信息科技课程数字化学习与创新能力培养探究
16
作者 温晓盈 《华夏教师》 2025年第30期90-92,共3页
大单元教学凭借其整体性、关联性、进阶性和实践性特点,为整合数字化学习要素和创设创新情境提供了有力支持。针对当前义务教育信息科技课程中存在的教学内容碎片化、教学方式单一化以及学生能力不足等问题,本文提出了系统性策略,包括... 大单元教学凭借其整体性、关联性、进阶性和实践性特点,为整合数字化学习要素和创设创新情境提供了有力支持。针对当前义务教育信息科技课程中存在的教学内容碎片化、教学方式单一化以及学生能力不足等问题,本文提出了系统性策略,包括基于大单元教学的课程设计、数字化学习资源的开发与利用,以及教学方法与评价方式的创新。研究表明,系统实施上述策略能够有效提升学生的数字化学习能力与创新能力,促进学生信息素养全面发展。 展开更多
关键词 大单元教学模式 义务教育信息科技课程 数字化学习与创新 教学策略
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逆向设计的大单元教学模式在高中美术教学中的应用
17
作者 孔庆妍 《教学管理与教育研究》 2025年第14期63-65,共3页
逆向设计大单元教学模式强调以终为始,从预期学习结果出发反向规划教学活动和评价方式,注重知识的整合与系统性。本文探究逆向设计大单元教学模式在高中美术教学中的应用,以“学习鉴赏美术作品”单元为例,阐述教学目标的设定、教学评估... 逆向设计大单元教学模式强调以终为始,从预期学习结果出发反向规划教学活动和评价方式,注重知识的整合与系统性。本文探究逆向设计大单元教学模式在高中美术教学中的应用,以“学习鉴赏美术作品”单元为例,阐述教学目标的设定、教学评估方法、教学内容的分解与活动设计、教学实施过程,帮助学生掌握科学的美术鉴赏方法,提升审美素养,培养独立思考能力和批判性思维。 展开更多
关键词 逆向设计 大单元教学模式 高中美术
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大单元教学模式在小学美术教学中的应用与实践研究
18
作者 陈金清 《名师在线(中英文)》 2025年第19期13-15,共3页
随着现代教育理念的不断发展,传统的课时教学模式已无法满足小学美术教学的需求。大单元教学模式强调通过整合性、实践性和主题性的方式,构建相对独立的教学单元,以特定主题或线索为核心,引导学生在探究、实践、体验的过程中完成学习任... 随着现代教育理念的不断发展,传统的课时教学模式已无法满足小学美术教学的需求。大单元教学模式强调通过整合性、实践性和主题性的方式,构建相对独立的教学单元,以特定主题或线索为核心,引导学生在探究、实践、体验的过程中完成学习任务。这种教学模式不仅有助于学生全面理解和掌握美术知识,还能培养学生的审美意识、动手能力和创新思维。基于此,文章探讨了大单元教学模式在小学美术教学中的特点与优势,并以人教版小学美术教材为例,提出了大单元教学模式在小学美术教学中的应用策略。 展开更多
关键词 小学美术 大单元教学模式 应用优势
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小学语文素养导向下的大单元教学模式构建与实践
19
作者 王斐斐 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第3期035-038,共4页
核心素养的培养已成为当今教育领域的核心议题,小学语文作为基础教育的重要组成部分,其教学模式的创新对于提升学生综合素养至关重要。大单元教学模式的应运而生,为小学语文教学带来了新视角。本文深入探讨了小学语文素养导向下大单元... 核心素养的培养已成为当今教育领域的核心议题,小学语文作为基础教育的重要组成部分,其教学模式的创新对于提升学生综合素养至关重要。大单元教学模式的应运而生,为小学语文教学带来了新视角。本文深入探讨了小学语文素养导向下大单元教学模式的构建原则,分析了当前大单元教学中存在的问题,在此基础上,提出了构建策略,旨在提升学生的语文素养,促进其全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 大单元教学模式
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立足大单元 践行新课标——小学英语大单元教学模式的实践研究
20
作者 郭金梅 《教育实践与研究》 2025年第31期47-50,共4页
为落实新课标要求,解决传统小学英语单课时教学碎片化、学用脱节等问题,教师以冀教版四上Sports单元为例,从提炼单元大主题、确立素养大目标、生成核心大问题、创设综合大任务、实施多元大评价五个维度展开探索,构建“主题引领—目标导... 为落实新课标要求,解决传统小学英语单课时教学碎片化、学用脱节等问题,教师以冀教版四上Sports单元为例,从提炼单元大主题、确立素养大目标、生成核心大问题、创设综合大任务、实施多元大评价五个维度展开探索,构建“主题引领—目标导向—问题驱动—任务推进—评价赋能”的教学框架,整合分散的语言知识与技能,引导学生在真实情境中探究并运用英语,促进其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协调发展,提升学生的英语学科核心素养,推进小学英语教学从“知识传授”向“素养培育”转型。 展开更多
关键词 小学英语 大单元教学模式 实践研究
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