摘要
根据语文独立设科以来的课程文件,可将百余年语文课程审美教育目标的发展划分为三个阶段:清末至新中国成立前,审美标准从依附道德教化转向培养文学鉴赏力,并在抗战时期与民族精神培育相融合;新中国成立至20世纪末,审美要求先后与言语训练、政治宣传关联,直至改革开放后转向养成正确的人格品质;21世纪以来,审美素养从培养审美情趣发展为涵盖审美经验、审美能力、审美意识等要素的多维系统。这个历程体现出以适应社会需求为导向、以鉴赏文学作品为路径、以回归学生主体为旨趣的规律。以此为参照系,能够发现当前“审美鉴赏与创造”“审美创造”素养的提出既回应了社会对创新型人才的需求,又吸收了文化学、社会学等学科的发展成果,同时贯彻了以学生为主体的教育理念。
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第10期4-9,共6页
