摘要
本研究采取质化个案研究法,以内地某师范大学一位英语专业师范生为个案,探究师范生信念的发展历程及原因。研究发现:该师范生教学信念发展路径为:模糊—信念系统化,呈现建构主义的特点—信念重构,教学信念呈现整合性特点。师范生信念受英语学科专业课、教育专业课的学习、大学教师的影响,包含实践环节的专业课程强化了师范生受专业课影响所形成的信念。在实习阶段,师范生信念受到实习学校情境性因素影响。实习初期,实习指导教师、学校校长的支持使得师范生所持有的快乐教学的理念得到实施。然而,实习后期,师范生基于教学困境进行教学反思,要兼顾快乐教学及学生英语基础知识的掌握,师范生的信念重新整合。
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2018年第2期95-104,共10页
Education Research Monthly
