摘要
教学信念是指导教师教学实践的重要航标。以某市农村地区中学化学教师作为研究对象，采用课堂观察和访谈等质性研究方法，寻找农村化学教师教学信念的合理内核及其主要影响因素。研究发现，农村化学教师教学信念呈现矛盾特质，教师表述的浅层信念和潜藏于课堂教学行为背后的隐性信念存在一定的差距。简单的外部归因成为教师自觉教学信念比较低的主要因素，对新课程理念的误读成为影响教师教学信念的潜在因素。通过开展以教学案例为载体的教师培训、校本教研以及利用网络信息资源建立教师学习共同体等，可以有效促进教师在行动中积极反思，进而提升其教学信念，促进农村教师的专业发展。
出处
《化学教育》
CAS
北大核心
2012年第10期46-48,共3页
Chinese Journal of Chemical Education
基金
辽宁省教育厅人文社会科学研究项目(W2010036)“新课程背景下农村教师教学信念的个案研究”的研究成果之一
