期刊导航
期刊开放获取
vip
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
谁在“简单化、误读和随意发挥”
被引量：
3
原文传递
导出
摘要
时下进行的我国第八次课程改革,正处在由点到面的攻艰阶段。《中国教育报》2005年11月28日教育科学版刊登《谨防简单化、误读和随意发挥》一文,对我国新课程理论基础的评论不够客观。笔者作为一个基层教育工作者,仰望教育理论星光灿烂的天穹,对该文谈了一些不同看法。期望我国课程改革排除各种干扰,坚持正确的理论导向。
作者
马福迎
机构地区
河南省焦作市马村区教育局教研室
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2006年第6期73-75,共3页
Global Education
关键词
概念重建
教条主义
简单化
课程改革
理论基础
多元智能理论
建构主义
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
0
参考文献
0
共引文献
0
同被引文献
62
引证文献
3
二级引证文献
23
同被引文献
62
1
张增田,靳玉乐.
论解释学视域中的课程实施[J]
.比较教育研究,2004,25(6):1-5.
被引量：17
2
王策三.
认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论[J]
.北京大学教育评论,2004,2(3):5-23.
被引量：567
3
钟启泉,有宝华.
发霉的奶酪——《认真对待“轻视知识”的教育思潮》读后感[J]
.全球教育展望,2004,33(10):3-7.
被引量：171
4
岳增学,朱成广.
新基础教育课程改革的尴尬与反思[J]
.当代教育科学,2004(21):32-34.
被引量：16
5
钟启泉.
课程发展的回归现象与非线性模式——检视课程思潮的一种视角[J]
.教育研究,2004,25(11):20-26.
被引量：16
6
裴娣娜.
论我国基础教育课程研究的新视域[J]
.课程·教材·教法,2005,25(1):3-8.
被引量：44
7
钟启泉.
概念重建与我国课程创新——与《认真对待“轻视知识”的教育思潮》作者商榷[J]
.北京大学教育评论,2005,3(1):48-57.
被引量：229
8
金玉梅,靳玉乐.
论缔造取向的课程实施[J]
.天津市教科院学报,2005,17(4):17-19.
被引量：3
9
蔡铁权.
从知识观解读课程三维目标[J]
.全球教育展望,2005,34(9):38-41.
被引量：19
10
杨启亮.
走出课程评价改革的两难困境[J]
.教育研究,2005,26(9):31-35.
被引量：56
引证文献
3
1
和学新,张丹丹.
我国课程改革理论基础研究的反思[J]
.课程·教材·教法,2011,31(5):3-11.
被引量：19
2
李富贵.
我国课程论研究的世纪变革[J]
.当代教育与文化,2014,6(2):31-40.
被引量：5
3
李刚,吕立杰.
新课程改革研究15年的分析与反思——基于2001—2015年CSSCI期刊文献的知识图谱研究[J]
.现代基础教育研究,2017,28(4):134-141.
二级引证文献
23
1
董守生.
理论何以成为新课改的基础——新课改理论基础命题献疑[J]
.上海教育科研,2012(5):22-25.
被引量：2
2
龙安邦,范蔚.
试论课程改革的理论基础——兼论我国十年新课改的理论基础及其论争[J]
.河北师范大学学报（教育科学版）,2012,14(4):21-26.
被引量：15
3
乔建中,冯媛媛.
关于新课改理论基础的争议[J]
.江苏教育研究（职教）（C版）,2012(4):13-15.
被引量：4
4
李祖祥,潘霞,徐建平.
守望发展——新课程改革背景下的教材批评回顾[J]
.晓庄学院教育科学学报,2012,11(3):32-36.
被引量：4
5
和学新,张丹丹.
课程的心理学基础研究的问题反思与走向[J]
.全球教育展望,2012,41(5):15-21.
被引量：1
6
谢淑海.
我国新课程“三维目标”研究十年:回顾与反思[J]
.河北师范大学学报（教育科学版）,2012,14(6):55-59.
被引量：15
7
李华君.
教学模式借鉴何以可能与如何可能——以“学案导学,三环五步”教学模式构建为例[J]
.中国教育学刊,2013(9):36-40.
被引量：5
8
李华君,龚彩云.
教学模式构建的伦理之维[J]
.当代教育论坛,2014(2):120-126.
被引量：8
9
孙迎光.
历史唯物主义向度何以成为中国教育理论自觉？[J]
.南京社会科学,2014(4):138-145.
被引量：1
10
李华君.
教学模式借鉴何以可能与如何可能——基于评价视角的分析[J]
.教育测量与评价（理论版）,2014(4):30-35.
1
梁国宜.
有效备课的三要素[J]
.小学语文教学（园地）,2014(4):10-11.
2
孙翠珍.
忽悠老师的忽悠“妙计”[J]
.少年时代（中高年级）,2014,0(12):11-13.
3
汪晓明.
“有效”不是随意发挥，离奇古怪[J]
.四川教育,2016,0(06X):16-16.
4
陈熳莹.
语文教师如何在新课程下进行创新教育[J]
.新课程（教育学术）,2012(2):8-9.
5
徐挺.
散论童声独唱教学[J]
.广东教育（教研版）,2008(6):81-81.
6
覃道春.
让公开课回归常态教学[J]
.新课程（教育学术）,2012(10):56-56.
7
张利.
浅谈推进小学生自主学习的做法[J]
.商情,2009(24):117-117.
8
孙琪斌.
课堂提问统计表的设计与应用[J]
.上海教育科研,2008(2):68-69.
被引量：10
9
陈悦悦.
浅议高校思想政治教育中的显性教育[J]
.重庆三峡学院学报,2007,23(6):107-110.
被引量：3
10
周壮志.
绳索[J]
.初中生（一年级版）,2006(7):19-19.
全球教育展望
2006年 第6期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
