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基于认知冲突视角的小学数学概念引导研究被引量：1

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摘要认知冲突作为促进概念转变的关键认知机制,通过揭示学生前科学概念与正式数学概念之间的结构性矛盾,为突破学生概念理解障碍提供有效的教学干预路径。基于认知冲突的小学数学概念引导需遵循情境关联性原则、认知阶梯性原则、互动生成性原则。在此基础上可采取以下引导策略:情境创设,引发认知失衡;问题递进,推动冲突深化;互动对话,促进冲突解决。

作者李红梅

机构地区福建南平市建阳区西门小学

出处《基础教育研究》 2025年第17期41-44,共4页 Basic Education Research

关键词认知冲突小学数学概念教学

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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