摘要
随着《义务教育地理课程标准(2022年版)》的推行,地理课程改革持续深化,由追求知识本位向素养本位逐渐转变,学习方式的变革也迫在眉睫。然而,传统地理课堂仍以单课时教学为主,存在知识碎片化的问题,导致学生难以建构知识体系。本文尝试将单元教学与项目式学习相结合,构建目标统整、内容重构、任务驱动与评价反馈的“四阶设计模式”,并以人教版八年级上册“水资源”为例,通过感知、深化、体悟与应用的单元项目式学习,以真实情境任务唤醒内驱力,探索素养导向的学习新路径。
出处
《地理教育》
2025年第9期14-18,共5页
Education of Geography
