摘要
在核心素养导向的教学改革背景下,小学语文阅读教学函须突破知识本位楷,转向思维发展范式。本文基于对当前教学中语言学习与思维培养割裂等问题的诊断,揭示了语言与思维在阅读中的共生机制:语言与思维相互建构、文体塑造思维形态、元认知优化思维过程、思维反哺阅读效能。据此构建了“阶梯式问题链驱动认知冲突一可视化工具显化思维过程一深度对话与反思深化元认知调控”的深度阅读教学策略,为小学语文深度阅读教学实现“语言与思维交互共生”提供了理论解释与实施路径。
出处
《人民教育》
北大核心
2025年第15期117-120,共4页
People's Education
基金
2022年度国家社科基金重大项目“中国现代语文教育理论资料的搜集、整理与研究”(课题编号:22&ZD309)的研究成果。
