摘要
明确的教学目标、有效的评价手段、真实合理的教学情境和活动能促进学生的学习与发展,促进生物学学科核心素养的形成。为更好地开展“教-学-评”一致性教学,以高中生物学“体液调节”单元为例,结合SOLO分类理论,将明确的教学评价方式和标准贯穿整个教学过程,改善教学和学习效果,提升学生的社会责任。
出处
《中学生物教学》
2025年第18期49-53,共5页
Teaching of Middle School Biology
基金
2025年度诸暨市教科规划课题“微项目驱动下高中生物学科高阶思维培养探究”(ZJG2025237)。
