摘要
进城农民工子女在进入城市后面临着两种编码的转化,即从以限制编码为主的场域转换为以精密编码为主的场域。两种编码的差异性主要体现在:教学内容的设计与农民工子女的家庭文化特征不相匹配;教师教学的实际内容与农民工子女学习内化之间存在差距;学业评价的内容和标准与农民工子女生活境遇区隔明显。在学校中,教师应采用多样性教学策略和多元化评价方式;社区、学校和家庭要形成教育合力,使他们更好地适应城市生活,改变其惯习的生活方式,以提高他们的学业成绩。
出处
《教育科学研究》
CSSCI
北大核心
2011年第1期31-33,共3页
Educational Science Research
基金
国家社会科学基金2008年度项目“进城农民工子女教育问题研究”(08BS1-1026)的阶段性成果,该项目负责人为王守恒。
