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新生代乡村教师在地化专业发展的困境与突围
1
作者 张燕子 高闰青 《教学与管理》 北大核心 2026年第3期47-53,共7页
新生代乡村教师作为乡村教育振兴的关键主体,其专业成长不仅关系乡村教育质量的提升,更关涉教育公平与乡村社会的可持续发展。在地化作为教师专业发展的重要理论范式,为教师扎根乡村、深耕教育提供了价值指引与实践路径。当前,新生代乡... 新生代乡村教师作为乡村教育振兴的关键主体,其专业成长不仅关系乡村教育质量的提升,更关涉教育公平与乡村社会的可持续发展。在地化作为教师专业发展的重要理论范式,为教师扎根乡村、深耕教育提供了价值指引与实践路径。当前,新生代乡村教师在地化专业发展面临角色迷失与认同冲突、文化隔阂与适应障碍、资源匮乏与制度失灵等困境。为此,应从培育乡土文化认同、构建在地化专业成长生态、激活乡土场域资源、完善政策支持机制等方面着力,探索促进新生代乡村教师在地化专业发展的突围路径,助力其实现专业发展的在地扎根与价值生长。 展开更多
关键词 新生代乡村教师 在地化 专业发展 乡村教育
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乡村教师工作活力的现实样态、影响因素与精准支持
2
作者 安晓敏 韩蕊蕊 王仙红 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2026年第1期74-83,200,共11页
准确把握乡村教师工作活力的基本样态及其影响因素是建设高质量乡村教师队伍的重要前提。基于全国7360名乡村教师的调查数据,运用多元线性回归和夏普利值分解方法,从社会支持视角探究不同变量对乡村教师工作活力的影响程度及其对乡村教... 准确把握乡村教师工作活力的基本样态及其影响因素是建设高质量乡村教师队伍的重要前提。基于全国7360名乡村教师的调查数据,运用多元线性回归和夏普利值分解方法,从社会支持视角探究不同变量对乡村教师工作活力的影响程度及其对乡村教师工作活力差异的贡献率的研究表明:乡村教师工作活力水平有待提升;情感支持是影响乡村教师工作活力的关键因素;物质支持、信息支持是影响乡村教师工作活力的保障因素;工资满意度、家校社合作支持、荣誉评定机会显著影响乡村教师工作活力水平。激发乡村教师工作活力,应从营造良好的组织氛围、为乡村教师提供情感支持,提升教师薪酬保障水平、为乡村教师提供物质支持,构建教师专业发展体系、为乡村教师提供信息支持三方面入手。 展开更多
关键词 乡村教师 工作活力 精准支持 多元线性回归 夏普利值分解
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高级教师岗位向乡村教师倾斜政策的实施效果、挑战及优化策略
3
作者 高慧斌 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第3期85-102,共18页
2012年我国启动实施高级教师岗位向义务教育阶段乡村教师倾斜政策。经过十余年的努力,乡村高级教师占比偏低的“历史欠账”问题得到有效解决。该政策在促进乡村教师专业成长、提高工资待遇和提升职业吸引力中发挥了不同程度的作用。但... 2012年我国启动实施高级教师岗位向义务教育阶段乡村教师倾斜政策。经过十余年的努力,乡村高级教师占比偏低的“历史欠账”问题得到有效解决。该政策在促进乡村教师专业成长、提高工资待遇和提升职业吸引力中发挥了不同程度的作用。但随着改革推进,乡村高级教师占比增长过快且存在显著省际差异。出现部分省份城乡倒挂,乡高城低的显著差距。乡村高级教师的素养能力、专业活力与高质量师资需求存在较大差距。在加快建设教育强国中,应以提高教师专业水平为旨归,坚持职称评聘向乡村教师倾斜;以城乡一体化为根本,建立并完善高级教师岗位向乡村教师适度倾斜机制;以吸引优秀人才为核心,实施高级教师岗位向有突出贡献和较高素养潜力的乡村教师倾斜,进而以高质量师资队伍助力乡村教育更好服务教育强国建设。 展开更多
关键词 岗位倾斜 乡村高级教师 专业水平 职业吸引力 贡献率
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乡村教师数字素养提升:价值意蕴、现实阻碍及突破路径——基于5M1E的思考
4
作者 时聪 邱艳萍 《继续教育研究》 2026年第1期46-52,共7页
在教育数字化转型背景下,乡村教师提升自身的数字素养是应时之举。基于5M1E视角提升乡村教师数字素养,具有增强数字意识、提高数字技术、优化数字资源、创新教学方法、承担数字责任、深化专业发展的价值意蕴。当前提升乡村教师数字素养... 在教育数字化转型背景下,乡村教师提升自身的数字素养是应时之举。基于5M1E视角提升乡村教师数字素养,具有增强数字意识、提高数字技术、优化数字资源、创新教学方法、承担数字责任、深化专业发展的价值意蕴。当前提升乡村教师数字素养存在现实阻碍:一是在数字认知上,数字化意识薄弱、内生动力不足;二是在数字实践上,数字技术知识与技能有限、能力亟待加强;三是在数字资源上,资源供给不平衡、数字内容单调;四是在数字方法上,技术教学不融合、教学手段简单;五是在数字评价上,评价体系不健全、有效反馈缺乏;六是在数字环境上,财政支持不到位,数智氛围不佳。从激发主体——增强内生动力、强化主体意识,赋能技术——推广数字工具、提高专业素养,优化资源——丰富数字内容、扩大应用范围,创新方法——深化数教融合、提供多元方案,及时评价——建立长效机制、反思客观结果,营造环境——加强顶层设计、开发本土资源等方面探寻提升乡村教师数字素养的突破路径。 展开更多
关键词 乡村教师 数字素养 5M1E 教育数字化
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在场与呈现:乡村教师地方感生成的影像发声实践
5
作者 曾姝倩 王建平 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第3期70-84,共15页
乡村教师地方感作为维系乡村教育生态的重要情感纽带,其培育对乡村教育振兴具有战略意义。本研究以地方感理论为框架,将乡村教师地方感解构为地方认知、地方依赖、地方依恋与地方认同四个维度,创新性地应用影像发声方法对24名乡村教师... 乡村教师地方感作为维系乡村教育生态的重要情感纽带,其培育对乡村教育振兴具有战略意义。本研究以地方感理论为框架,将乡村教师地方感解构为地方认知、地方依赖、地方依恋与地方认同四个维度,创新性地应用影像发声方法对24名乡村教师开展质性研究,系统探究其地方感生成与培育路径。研究发现,物质空间以环境要素刺激地方感的线性生成,教师日常行为实践以人地互动非线性地塑造地方感,关键事件以触发心象运动来加工地方感。三者多维交互、协同形塑乡村教师的地方感。基于此,应重构具身化物质环境、激活空间叙事潜能,创新交互式实践活动、共塑情感联结,营造积极情绪氛围、驱动情感共振,共同构建乡村教师地方感培育策略体系。本研究突破传统研究范式,通过影像发声实现“在场”体验的可视化“呈现”,动态剖析地方感生成的复杂过程,为乡村教师队伍建设与乡村教育振兴提供新的理论与实践进路。 展开更多
关键词 乡村教师 地方感 影像发声
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新时代背景下乡村教师继续教育新模式构建研究
6
作者 杜银华 《中国稻米》 北大核心 2026年第1期129-129,共1页
乡村教育作为我国教育体系的关键构成部分,在实施乡村振兴战略、支撑国家长远发展进程中,发挥着至关重要的作用。然而,当前乡村教育的整体水平与城镇教育相比仍有差距,主要受限于教师专业能力和教育基础设施。其中,教师专业能力对乡村... 乡村教育作为我国教育体系的关键构成部分,在实施乡村振兴战略、支撑国家长远发展进程中,发挥着至关重要的作用。然而,当前乡村教育的整体水平与城镇教育相比仍有差距,主要受限于教师专业能力和教育基础设施。其中,教师专业能力对乡村教育发展尤为关键,它不仅关乎千万乡村学生的成长质量,更直接影响着乡村人才培养与文化传承的成效。在此背景下,继续教育作为提升乡村教师专业素养的核心途径,得到了党和政府的高度重视与大力支持,目前已取得阶段性成果。 展开更多
关键词 继续教育 教师专业能力 乡村振兴战略 乡村教育
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农村教师乡土情怀的生成机理与提升进路
7
作者 胡恒钊 《教学与管理》 北大核心 2026年第6期42-46,共5页
乡土情怀是农村教师对乡土社会发自内心的热爱与眷恋,是他们内心执念于奉献乡土的精神叙事与坚守乡村育人职业的强大精神力量。农村教师的乡土情怀需要经历乡土意识、乡土认同、乡土适应和乡土责任四个阶段的生成过程,历经从自发到自觉... 乡土情怀是农村教师对乡土社会发自内心的热爱与眷恋,是他们内心执念于奉献乡土的精神叙事与坚守乡村育人职业的强大精神力量。农村教师的乡土情怀需要经历乡土意识、乡土认同、乡土适应和乡土责任四个阶段的生成过程,历经从自发到自觉、由浅入深、由低到高的嬗变与演进。乡土意识是乡土情怀生成的发轫之初,乡土认同是乡土情怀生成的内在动力,乡土适应是乡土情怀生成的重要纽带,乡土责任是乡土情怀生成的目标归宿。厚植与涵育他们的乡土情感,需要从优化政策制度、营造学校氛围、治理社会环境和凝练个人品质中,激发他们由被迫“从教”到心甘“乐教”,破解他们乡土情怀动力不足的困境。 展开更多
关键词 农村教师 乡土情怀 生成机理 提升进路
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青少年阅读素养提升的支持性因素及其类型差异——基于潜在剖面的分析与比较
8
作者 杨帆 王曹仡超 +1 位作者 高玉彤 管童 《中国教育学刊》 2025年第12期22-29,共8页
阅读素养对青少年学识以及身心的发展具有重要意义。通过对14个省份的4175名青少年进行调查,探讨阅读素养提升的支持性因素及其类型差异,结果发现:学校阅读资源、家庭阅读参与、学生阅读动机是当前青少年阅读素养提升的主要支持性因素,... 阅读素养对青少年学识以及身心的发展具有重要意义。通过对14个省份的4175名青少年进行调查,探讨阅读素养提升的支持性因素及其类型差异,结果发现:学校阅读资源、家庭阅读参与、学生阅读动机是当前青少年阅读素养提升的主要支持性因素,运用潜在剖面分析可以将其分为内生阻抗型、中等支持型、动机引领型和全维驱动型四种类型。不同性别、年级、阅读时长以及家庭藏书量的青少年获得的阅读支持类型存在显著差异,不同阅读支持类型会显著影响青少年的阅读素养及其能力、兴趣、习惯。基于支持性因素的类型特征与具体作用,建议系统推进阅读教育的课程、教学、评价改革,为青少年提供专业化、分级化、数字化的阅读指导,通过建设具有阅读激励功能的书香校园、打造家校社协同的阅读生态,以有效提升青少年的阅读素养。 展开更多
关键词 青少年阅读素养 学校阅读资源 家庭阅读参与 学生阅读动机 潜在剖面分析
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嵌入性理论视域下乡村教师职业倦怠的生成逻辑与纾解路径
9
作者 石丹淅 陈妺 《三峡大学学报(人文社会科学版)》 2026年第1期105-109,共5页
乡村教师职业倦怠不仅制约其自身的专业成长,也阻碍其多重教育价值的实现。基于嵌入性理论视角分析,乡村教师职业倦怠主要源于四个维度的“脱嵌”机制:政治脱嵌弱化其价值感知,文化脱嵌淡化其职业认同,关系脱嵌虚化其组织支持,认知脱嵌... 乡村教师职业倦怠不仅制约其自身的专业成长,也阻碍其多重教育价值的实现。基于嵌入性理论视角分析,乡村教师职业倦怠主要源于四个维度的“脱嵌”机制:政治脱嵌弱化其价值感知,文化脱嵌淡化其职业认同,关系脱嵌虚化其组织支持,认知脱嵌软化其自我效能。在新发展阶段,应从四个方面系统构建“再嵌入”路径:通过动态调适教师政策以强化政治嵌入,渐进深化价值认同以浸润文化嵌入,持续培育教师共同体以深化关系嵌入,系统涵养心理认同以提升认知嵌入,形成制度—社会—心理的多维嵌入体系,有效缓解乡村教师的职业倦怠,推动农村教育现代化与城乡融合高质量发展。 展开更多
关键词 乡村教师 职业倦怠 嵌入性理论 政策调适 共同体建设
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教育家精神融入乡村教师专业发展的内在逻辑与行动方略
10
作者 欧阳小宇 《西北成人教育学院学报》 2026年第1期105-112,共8页
教育家精神是新时代教师队伍建设的思想瑰宝与精神动能,将其融入乡村教师专业发展具有深远意义。教育家精神引领乡村教师专业发展的有效实现,是内化于心并外化于行的过程。基于此,从知、情、意、行四个层面深入剖析教育家精神融入乡村... 教育家精神是新时代教师队伍建设的思想瑰宝与精神动能,将其融入乡村教师专业发展具有深远意义。教育家精神引领乡村教师专业发展的有效实现,是内化于心并外化于行的过程。基于此,从知、情、意、行四个层面深入剖析教育家精神融入乡村教师专业发展的内在逻辑,并进一步提出行动方略:一是深化对教育家精神的理性认知,厚植教师专业发展的理论根基;二是强化教育家精神情感共鸣,激发教师专业发展的内生动力;三是锤炼教育家精神意志品质,筑牢专业发展的内在支撑;四是推进教育家精神实践养成,确保专业发展的常态长效。从而为培育教育家型乡村教师、推动乡村教育高质量发展注入新思路。 展开更多
关键词 教育家精神 教师专业发展 乡村教师 知情意行 融入
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解困·赋能·共生:项目县视域下乡村教师培训体系的构建与实践
11
作者 王媛媛 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第2期9-10,共2页
国培筑基,强师赋能。“国培计划”作为推动教师队伍整体发展的国家级战略工程,构建了一个多层次、立体化的专业支持体系。它既通过“送教下乡”实现精准赋能,将优质资源直接输送到乡村课堂一线,解决教学实际问题,也通过“项目县建设”... 国培筑基,强师赋能。“国培计划”作为推动教师队伍整体发展的国家级战略工程,构建了一个多层次、立体化的专业支持体系。它既通过“送教下乡”实现精准赋能,将优质资源直接输送到乡村课堂一线,解决教学实际问题,也通过“项目县建设”推动区域系统变革,健全县域教师自主发展的长效机制。在此基础上,“国培计划”更着力实施“骨干教师能力提升项目”,重点锻造一批能引领、善辐射的“种子”力量,带动区域教育生态向上生长。而所有这些宏大的设计,最终都落脚于一个个具体而动人的教师成长故事。正是这点、线、面的有机结合,系统支撑与个人觉醒的相互映照,共同编织出中国教师专业发展的壮阔图景,也为教育优质均衡发展注入了最深沉而持久的力量。 展开更多
关键词 项目县建设 骨干教师 赋能 乡村教师 国培计划
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乡村教师课程领导力存在的问题分析与对策研究
12
作者 陆瑜恒 《产业与科技论坛》 2026年第2期249-251,共3页
乡村教育改革的核心问题是课程改革,乡村教师课程领导力则关乎课程改革的成败。当前我国乡村教师课程领导力存在着课程改革内生动力不足、课程资源利用效率偏低、课程实施方式比较单一、课程领导责任不够突出等问题,其原因既有来自社会... 乡村教育改革的核心问题是课程改革,乡村教师课程领导力则关乎课程改革的成败。当前我国乡村教师课程领导力存在着课程改革内生动力不足、课程资源利用效率偏低、课程实施方式比较单一、课程领导责任不够突出等问题,其原因既有来自社会和学校等方面的客观因素,也有来自乡村教师自身等方面的主观因素。乡村教师课程领导力提升的应对策略在于:社会层面要加强城乡统筹,优化资源配置;重视制度导向,提供政策支持;学校层面要合理安排工作,减轻教师负担;优化教师培训,健全考核制度;转换管理观念,积极引导教师;教师层面要丰富专业知识,提高专业能力;积累教学经验,培养实践能力;建立职业规划,持续专业发展。 展开更多
关键词 乡村教师 课程领导力 课程建设 教育改革
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数智时代乡村教师数字素养提升路径研究
13
作者 钟艳 《科学咨询》 2026年第3期21-25,共5页
在数智时代,教育数字化转型对乡村教师的数字素养提出了更高要求。本文聚焦乡村教师数字素养提升问题,先阐述了数智时代乡村教师数字素养的内涵与构成,接着分析了当前乡村教师数字素养的现状及存在的问题,随后从多个维度提出了提升乡村... 在数智时代,教育数字化转型对乡村教师的数字素养提出了更高要求。本文聚焦乡村教师数字素养提升问题,先阐述了数智时代乡村教师数字素养的内涵与构成,接着分析了当前乡村教师数字素养的现状及存在的问题,随后从多个维度提出了提升乡村教师数字素养的路径,包括构建“三维融合”素养框架、分层实施创新立体化提升策略、完善制度保障等。在各方共同努力下,乡村教师能够更好地适应数智时代的教育变革,推动乡村教育高质量发展,为乡村学子提供优质教育,促进教育公平的全面实现。 展开更多
关键词 数智时代 乡村教师 数字素养 提升路径
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基于成果导向的“国培”送教下乡项目的实践探索
14
作者 王改霞 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第2期14-15,共2页
送教下乡培训是“国培计划”的子项目,旨在聚焦乡村学校课堂,重点提升乡村教师课堂教学能力。近年来,送教下乡培训受到高度重视,取得了良好的效果。但在逐渐推进过程中,出现了培训内容不够精准、研修活动参与度不高、质量管理体系有待... 送教下乡培训是“国培计划”的子项目,旨在聚焦乡村学校课堂,重点提升乡村教师课堂教学能力。近年来,送教下乡培训受到高度重视,取得了良好的效果。但在逐渐推进过程中,出现了培训内容不够精准、研修活动参与度不高、质量管理体系有待加强的问题。为解决上述问题,我们借鉴成果导向理念,反向设计培训课程,以参训教师为中心组织研修活动,构建持续改进的质量管理体系,对培训过程中的各个环节进行剖析,不断尝试和实践,逐步确立了基于成果导向理念的实施策略。 展开更多
关键词 国培计划 成果导向 送教下乡 培训课程
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让山里的每个孩子都闪闪发光——特岗教师黄春立的故事
15
作者 无 《中国教工》 2026年第2期64-64,共1页
湖北省竹溪县丰溪镇中心学校副校长、全国优秀教师黄春立,作为全国特岗教师代表参加相关座谈会后,激动得一夜未眠。这份炽热的教育情怀,源于大巴山脉深处那段温暖的师恩记忆。丰溪镇中心学校地处鄂陕渝三省交界,到县城需近3小时车程,绕... 湖北省竹溪县丰溪镇中心学校副校长、全国优秀教师黄春立,作为全国特岗教师代表参加相关座谈会后,激动得一夜未眠。这份炽热的教育情怀,源于大巴山脉深处那段温暖的师恩记忆。丰溪镇中心学校地处鄂陕渝三省交界,到县城需近3小时车程,绕百余个弯道。这是黄春立的母校。黄春立也曾是留守儿童,家境贫寒。当年的他,每天天不亮就踏着山路上学,冬天的时候手脚冻得青紫。 展开更多
关键词 教育情怀 特岗教师 大巴山脉 黄春立
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人工智能时代县域乡村青年教师专业发展的现实梗阻与突破路径
16
作者 唐春珍 《动漫界》 2026年第1期41-42,共2页
人工智能时代对教育领域产生了深刻影响,县域乡村青年教师的专业发展面临新的机遇与挑战。本文深入剖析了人工智能时代县域乡村青年教师专业发展在技术应用能力、教学资源、专业培训、教学评价以及心理层面存在的现实梗阻,并从政府、学... 人工智能时代对教育领域产生了深刻影响,县域乡村青年教师的专业发展面临新的机遇与挑战。本文深入剖析了人工智能时代县域乡村青年教师专业发展在技术应用能力、教学资源、专业培训、教学评价以及心理层面存在的现实梗阻,并从政府、学校和教师自身三个层面提出了突破路径,为促进县域乡村青年教师在人工智能时代实现更好的专业发展提供切实可行的参考。 展开更多
关键词 人工智能 青年教师 专业发展 突破路径
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人生小满胜万全——专访龙江县龙兴镇特岗教师梁路路
17
作者 陆鹤鸣 《黑龙江教育(教育与教学)》 2026年第1期9-10,共2页
清晨的第一缕阳光洒在校门上,梁路路已站在那儿。她的身影,对于这所被群山环抱的村小来说,如同校门前那棵老树一样熟悉而安定。孩子们欢叫着从四面八方跑过来。“老师好!”“早上好呀!”她弯下腰,平视着每一双清澈的眼睛,笑着回应每一... 清晨的第一缕阳光洒在校门上,梁路路已站在那儿。她的身影,对于这所被群山环抱的村小来说,如同校门前那棵老树一样熟悉而安定。孩子们欢叫着从四面八方跑过来。“老师好!”“早上好呀!”她弯下腰,平视着每一双清澈的眼睛,笑着回应每一个问候。她的笑容里,没有一丝程式化的疲惫,而是一种满溢的、几乎要流淌出来的光亮。这种状态,并非精心扮演的职业表情,而是内心充盈的自然流露。在这个常常与“艰苦”“坚守”等词汇相连的乡村教育里,梁路路独树一帜,她并非在被动地承受所有的安排,而是在主动地选择和享受;她不是在燃烧自己,而是在用满溢的能量,点亮乡村整片的教育田野。 展开更多
关键词 乡村教育 特岗教师 满溢的光亮 梁路路
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数智时代乡村教师角色面临的困境、转变的逻辑与进路——以技术现象学为视角
18
作者 龙宝新 李悦佳 《教师发展研究》 2026年第1期35-43,共9页
数智技术的深度融合发展正深刻重塑乡村教育的现有格局。乡村教师是振兴乡村教育的关键力量,其角色也面临着诸多现实困境,如何重新界定乡村教师的角色已成为推动未来乡村教育发展亟须解决的关键问题。从技术现象学“人—技”关系视角出... 数智技术的深度融合发展正深刻重塑乡村教育的现有格局。乡村教师是振兴乡村教育的关键力量,其角色也面临着诸多现实困境,如何重新界定乡村教师的角色已成为推动未来乡村教育发展亟须解决的关键问题。从技术现象学“人—技”关系视角出发,教师与数智技术间存在三种关系:他者的关系、中介的关系、背景的关系,在“人—技”关系实践中乡村教师角色正面临教育关系失衡、人技关系断联及数智技术冲击的多维困境。面向未来,乡村教师角色转变的进路是:从失衡的技术使用者转变为共生的人技协同者,从受限的乡村教学者转变为灵活的教育实践者,从数智环境的承受者转变为坚定的乡土守护者。 展开更多
关键词 数智时代 数智技术 乡村教师 技术现象学
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提升乡村教师素养,助力乡村教育发展
19
作者 胡太昌 《留学》 2026年第1期63-63,共1页
相关调查显示,当前,乡村教师的职业吸引力呈现下降趋势,专业发展路径窄化、职业认同感弱化、精神文化生活单一化等问题相互交织。为推动乡村教育事业长远发展,四川省旺苍国华初级中学校积极探索乡村教师队伍建设路径。分层架构育师路:... 相关调查显示,当前,乡村教师的职业吸引力呈现下降趋势,专业发展路径窄化、职业认同感弱化、精神文化生活单一化等问题相互交织。为推动乡村教育事业长远发展,四川省旺苍国华初级中学校积极探索乡村教师队伍建设路径。分层架构育师路:擘画乡村教师成长蓝图。一是双轨协同育青蓝:激活教师成长新动能。 展开更多
关键词 乡村教师 职业吸引力 素养提升 教育发展
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