摘要
认知理论认为：学生学习的过程，是由一个旧的认知结构向新的认知结构发展的过程．瑞土心理学家皮亚杰的认识发展理论也认为：学生认知结构的发展先在其认识新知识的过程中，随着“同化”和“顺应”，认知结构不断建构的过程，是在新水平上对原有认知结构进行延伸、改组，形成新的认知结构．从旧的认知结构发展成一个新的认知结构的关键是建立新知识与旧认知结构的联结点，从而使新知识与旧认知结构中的知识发生相互作用和组织形式的整合，形成新水平上的认知结构．本文从认知理论的观点出发，以高中数学函数部分复习为例，对发展认知结构途径进行探索，旨在发展学生的认知结构，提高课堂教学效率．
