摘要
构建基础教育与高等教育贯通的基础学科拔尖创新人才培养体系是教育强国的核心战略,然而,现行政策体系衔接不足影响了人才成长的连续性。运用整体性治理理论,通过对105份“英才计划”“强基计划”“珠峰计划”和“国优计划”的政策文本进行分析,构建包含目标(Goals)、路径(Pathways)、工具(Tools)、主体(Actors)的GPTA分析框架,对政策文本进行系统诊断。研究发现,当前政策体系存在明显的碎片化特征:在目标层面,政策周期的时序差异导致兴趣启蒙与刚性选拔等阶段性目标冲突;在路径层面,学段衔接机制的缺失造成从科研实践到评价录取的能力发展断层;在工具层面,独立的信息平台建设导致跨项目、跨阶段追踪失效,形成数据孤岛;在主体层面,基础教育阶段行动主体在协同治理中话语权的缺失,固化了治理壁垒。为破解此困境,提出一个全周期整合的治理框架:目标层面以顶层设计与标准共建贯通战略使命,路径层面依托成长档案构建能力阶梯式进阶通道,工具层面采取“标准先行,试点突破”策略实现有限数据共享,主体层面借助项目制共同体塑造共治生态,通过多维联动助推拔尖创新人才培养从分段割裂向全周期贯通的系统性转型。
作者
张伟坤
卢晓婷
李凯微
Zhang Weikun;Lu Xiaoting;Li Kaiwei
出处
《上海教育科研》
北大核心
2026年第1期6-14,共9页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
广州市社科规划一般课题“支撑广州建设教育、科技、人才强市的拔尖创新人才核心能力框架构建与选拔机制研究”(编号:2025GZYB23)
国家社科基金教育学一般项目“支撑区域创新高地建设的高校本科专业设置动态调整机制研究”(编号:BIA250125)的研究成果。
