摘要
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》强调选择恰当的真实情境,设计学习任务,发展学生的生物学科核心素养。然而在初中生物学科教学实践中,真实情境的创设仍面临脱离学科素养“为情境而情境”的挑战。“教—学—评”一致性理念可有效应对这一困境,教师可通过提供前置筛选规范、设计结构化任务链、评价嵌入学习任务等策略,创设符合“教—学—评”一致性的真实情境,从而提升初中生物教学的育人效果。
基金
青岛市教育科学“十四五”规划2024年度专项课题“初中生物学科真实情境教学的实践研究”(课题编号:QJK2024D070)的阶段性成果。
