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整本书阅读的“阶段化”指导

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摘要整本书阅读过程中,教师需给予“阶段化”的指导。完整自读阶段,教师需要提供支持工具;焦点精读阶段,教师应着力拓宽互动渠道;整合联读阶段,教师要及时搭建认知阶梯,激发学生深度思考,促进学生的精神成长。

作者徐静

机构地区江苏省南京市第三十九中学

出处《复印报刊资料(初中语文教与学)》 2024年第6期38-40,共3页 JUNIOR HIGH SCHOOL EDUCATION:CHINESE TEACHING AND LEARNING

关键词初中语文整本书阅读指导策略

分类号 G633.33 [文化科学—教育学]

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复印报刊资料(初中语文教与学)

2024年第6期

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