摘要
集体活动是幼儿在多元互动中学习规则、共享经验、发展社会性的独特场域,与个别活动、区域活动互补.通过集体活动中的多元互动,幼儿既能分享自身经验、吸纳同伴智慧,又能整合零散认知、拓展未知领域,最终反哺高阶游戏与认知发展.囿于对教师角色权威的固化认知、传统评价对活动有序性与目标达成度的过度强调,以及教师在集体活动中的互动能力不足等,集体活动中许多教师往往不愿放手、不敢放手、不会放手,这不仅压抑了幼儿的主体性、创造性和参与热情,也加剧了师幼之间的不平等关系.
出处
《幼儿教育研究》
2025年第6期11-14,共4页
Research on Early Childhood Education
