摘要
《义务教育科学课程标准(2022年版)》强调要为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会。针对当前科学学习空间存在的功能固化、活动固定、主体缺位等问题,研究以信息技术为支撑和驱动力,提出并实践了“生成性学习空间”的建构路径。该空间以学生为中心,依托数智技术的深度融合,实现动态课程生成、主体共同建设与生态持续迭代。实践中,利用数智技术实现空间布局动态重组与资源按需推送,让学习支持从“静态陈列”变为“渐进支持”;深度融合物联网、虚拟平台等技术,构建“虚实共生”的无边界学习环境;搭建学生参与共建的技术平台与工具,推动学生在管理范式层面从“空间使用者”向“空间共建者”转变。这三重突破有效促进了学校科学教育的可持续发展,构建起“共建共创,无限可能”的科学教育新生态,充分彰显了信息技术在创新重构学习空间、赋能教育实践变革中的关键作用。
出处
《教育传播与技术》
2025年第4期77-83,共7页
Educational Communications and Technology
