摘要
目的:探究结构-过程-结果理论联合兴趣培养在乳腺癌临床护理带教中的应用及对护生学习积极性、知识水平等影响。方法:选取2023年8月至10月(实施前)于本院乳腺一、二科及乳腺内科实习的52例护生为对照组,2023年11月至2024年1月(实施后)56例护生为观察组,实施前为传统护理带教模式,实施后为结构-过程-结果理论联合兴趣培养带教模式。于出科前1天,采用《临床学习积极主动性量表》(ALS量表)评价护生学习积极性,采用自制《乳腺癌知识水平测试问卷》了解护生专业知识水平,并调查护生实习满意度、评价护理教学工作质量。结果:观察组学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习各维度得分及ALS量表总分均高于对照组(P<0.05);观察组乳腺癌病因及危害、症状及体征、筛查、护理要点、防治各知识维度得分及总分均高于对照组(P<0.05);观察组课堂教学、临床实践、实习计划、支持与资源各维度满意度得分及总分均高于对照组(P<0.05);实施后,科内三基培训、教学安排、教学效果各维度护理教学工作质量评分均高于实施前(P<0.05)。结论:将结构-过程-结果理论联合兴趣培养用于乳腺癌临床护理带教,有利于提高护生学习积极性、知识水平及实习满意度,改善护理教学工作质量。
作者
张蕾
周江红
武昭君
黄赛珍
李树坪
李海军
杨其洲
薛婧婧
ZHANG Lei;ZHOU Jianghong;WU Zhaojun;HUANG Saizhen;LI Shuping;LI Haijun;YANG Qizhou;XUE Jingjing
出处
《甘肃医药》
2025年第7期655-658,共4页
Gansu Medical Journal
