摘要
本研究针对小学科学课堂上科学思维培养不足的现状,构建了以生活化实践为核心的培养策略体系。通过设计“浮沉实验”“垃圾分类调研”“豆苗生长观察”等教学活动,引导学生在动手操作、持续观察和协作交流中形成科学思维。实践表明,实验班学生在假设验证、数据分析和批判性思维等方面的表现显著提升,其中对比实验设计能力较对照组提高35%,日常观察记录完整性增长48%。研究证实,将科学探究融入生活情境,通过“做—思—辨”循环训练,能够有效突破传统教学的知识本位局限,为落实核心素养培养提供可行路径。
出处
《小学科学》
2025年第19期121-123,共3页
Science
