摘要
本文构建“文化溯源—课程开发—实践迭代—协同赋能”四维联动框架,深入探索区域文化资源向教育资源转化的实践路径。以广东省东莞市新湾小学疍家文化课程化重构为典型案例,系统论证本土校本课程对乡村薄弱学校的改造效能。研究证实,通过文化资源符号化提取、课程体系结构化转化、动态优化机制驱动及家校社协同运作,能够实现区域文化资源的教育价值最大化,有效破解城乡教育资源不均衡的难题,达成教育公平与质量的双重提升。
基金
广东省教育科学研究项目“基于文化认同理论的疍家文化校本课程构建行动研究”(项目编号:2023YQJK414)资助。
