期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

基于深度学习的“文学阅读与创意表达”任务群教学路径探讨

原文传递

导出

摘要基于深度学习,开展“文学阅读与创意表达”任务群教学,可在充分把握学情和教材的基础上,通过“重设主题,创设真实情境”“唤醒审美,启发深度鉴赏”“搭建支架,助推创意输出”,引导学生在阅读上进行审美鉴赏,激发学生在表达上进行美的创造,落实审美素养培育,促进学生核心素养的提升。

作者陈淑仪

机构地区广东省广州市越秀区育才实验学校

出处《课程教学研究》 2025年第5期39-42,共4页 Journal of Curriculum and Instruction

关键词文学阅读与创意表达深度学习重设主题唤醒审美搭建支架

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1谢攀.“文学阅读与创意表达”学习任务群学业成就评价探析[J].小学教学设计,2023(19):54-57. 被引量：2
2徐美勤.“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价设计要略[J].教学与管理,2023(23):68-72. 被引量：5
3薛辉.在文学的审美中促进学生的精神成长——“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值定位与实践思考[J].小学语文教学,2023(19):64-67. 被引量：1
4王爱华.“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵、意义与实施建议[J].语文建设,2022(24):18-22. 被引量：38
5郭元祥.深度学习:本质与理念[J].新教师,2017(7):11-14. 被引量：105

二级参考文献9

1郭俊奇.语文学业成就评价标准的缺失与建构[J].教学与管理,2019(1):76-78. 被引量：3
2郑桂华.“文学阅读与写作”任务群的理解与实施[J].语文建设,2019(1):8-13. 被引量：24
3金玉,谢攀.解密儿童幽默设计指向核心素养的任务群--以五下《童年的发现》为例[J].小学教学设计,2022(16):18-22. 被引量：3
4吴忠豪.聚焦学习任务,进行单元整体教学设计--2022年版《义务教育语文课程标准》解读[J].语文教学通讯,2022(23):7-10. 被引量：15
5冯洁珏.“文学阅读与创意表达”学习任务群教学探析[J].语文教学通讯,2022(47):27-29. 被引量：15
6杨九俊.“文学阅读与创意表达”任务群的理解与落实[J].基础教育课程,2023(2):20-26. 被引量：19
7施燕红,杨霞.语文学习任务群评价实施探索[J].教育研究与评论（小学教育教学）,2022(12):13-19. 被引量：4
8薛佳慧.看见“完整”的的儿童--读《描述性学生评价论》有感[J].小学语文教学,2023(3):68-70. 被引量：2
9余向阳,施茂枝.单元系列学习任务的组合--语文学习任务群视角下教材单元与大单元的对接[J].语文建设,2023(2):4-9. 被引量：9

共引文献146

1陈宝生.“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施途径探析[J].中华活页文选（教师版）,2024(3):127-129.
2林爱明.“文学阅读与创意表达”学习任务群教学新思考[J].中华活页文选（教师版）,2024(2):151-153.
3高燕红.深度学习视阈下的大学英语口语课程教学设计与研究[J].校园英语,2020(35):12-13. 被引量：1
4平国强.小学数学深度学习的特点与策略[J].小学数学教育,2020(17):7-9. 被引量：2
5田燕.“后考试大纲时代”生物学科高考复习备考的认识与实践[J].新课程导学,2022(31):53-56.
6陈毅群.基于深度教学的实践反思[J].数学大世界（中旬）,2020(11):30-30. 被引量：1
7秦霞.初中历史涵养家国情怀的路径探索——开展深度学习理念下的主题教学[J].试题与研究,2021(33):167-168. 被引量：4
8谌舒山,黄格格.“双减”背景下指向深度学习的小学数学逆向教学设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2022,35(6):135-141. 被引量：14
9陈远瑜,张浩然.深度学习策略下史料实证素养的落地——以《从明朝建立到清军入关》一课为例[J].历史教学问题,2022(2):136-140. 被引量：4
10钟一鸣.基于数学核心素养的深度学习策略研究——以函数的概念为例[J].豫章师范学院学报,2020,35(1):65-69. 被引量：7

1王勇,姜朝晖.人工智能时代审美异化及破解路径[J].海南开放大学学报,2025,26(1):63-68. 被引量：3
2张源原.对朱光潜“美感与快感”观点的反思[J].艺术评鉴,2017,0(19):184-186.
3马莉华.唤醒审美的耳朵——用朗读润泽童年[J].语文教学与研究,2019,0(24):150-151.
4龚雷花.班级审美品质提升的共生策略[J].中小学班主任,2022(11):17-18.
5陈铁梅.培养日常美感的言说者——指向学生审美素养提升的美术课程的重构[J].教育研究与评论,2018(6):14-27. 被引量：1
6侯宣辰.以真实唤醒审美: 现实主义电影美学的诠释[J].电影研究,2024(5):0002-0004.
7张国英,张雪梅.意象:新诗群文阅读教学的关键抓手[J].中学语文教学参考,2025(19):11-13.
8马树珊.多维提问:初中古诗词教学的思维激活路径[J].语文世界(中旬刊),2025(5):80-81.
9靳雯,丁晓菲,易达(摄影),无.2024永恒的美力时刻 TOP CLASS大师会客室——国际彩妆大师天团[J].瑞丽(服饰美容),2024(6):82-97.

课程教学研究

2025年第5期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部