期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

“文学阅读与创意表达”学习任务群学业成就评价探析被引量：2

原文传递

导出

摘要学业成就是学生素养发展的具体表现。“文学阅读与创意表达”学习任务群在学业成就的评价中要强化学生表现的过程性评价,侧重体现学生审美创造旨趣,注意突出创意表达的三大特性。在具体实施时,需要提前预伏评价任务、科学制定评价方案、及时评价学生表现以及多样设计总结性评价。同时,还要针对小学生的年龄和心理特点,注意评价标准的具体化、语言表述的儿童化、评价主体的多元化、评价方式的情境化和呈现形式的创意化等。

作者谢攀

机构地区江苏省常州市新北区河海实验小学

出处《小学教学设计》 2023年第19期54-57,共4页

关键词 “文学阅读与创意表达”学习任务群学业成就评价

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献6

1郭俊奇.语文学业成就评价标准的缺失与建构[J].教学与管理,2019(1):76-78. 被引量：3
2金玉,谢攀.解密儿童幽默设计指向核心素养的任务群--以五下《童年的发现》为例[J].小学教学设计,2022(16):18-22. 被引量：3
3吴忠豪.聚焦学习任务,进行单元整体教学设计--2022年版《义务教育语文课程标准》解读[J].语文教学通讯,2022(23):7-10. 被引量：15
4冯洁珏.“文学阅读与创意表达”学习任务群教学探析[J].语文教学通讯,2022(47):27-29. 被引量：15
5杨九俊.“文学阅读与创意表达”任务群的理解与落实[J].基础教育课程,2023(2):20-26. 被引量：19
6余向阳,施茂枝.单元系列学习任务的组合--语文学习任务群视角下教材单元与大单元的对接[J].语文建设,2023(2):4-9. 被引量：9

二级参考文献10

1崔允漷,夏雪梅.试论基于课程标准的学生学业成就评价[J].课程·教材·教法,2007,27(1):13-18. 被引量：96
2谢利民,褚慧玲.多元评价体系中制定评价标准的思考[J].全球教育展望,2009,38(2):22-27. 被引量：20
3周立群.缺失与重构:基于标准的语文课程内容的思考——以小学语文课程教学为例[J].课程·教材·教法,2010,30(6):38-43. 被引量：5
4邵朝友,张斌,王少非.论学生学业成就评价与课程标准的一致性[J].教育研究与实验,2011(6):50-55. 被引量：23
5陈微.“知识道德”新论[J].社会科学,2000(5):34-38. 被引量：5
6《语文建设》编辑部.语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈[J].语文建设,2019,0(1):4-7. 被引量：285
7李卫东.大观念和核心学习任务统领下的大单元设计[J].语文建设,2019,0(21):11-15. 被引量：81
8王荣生.事实性知识、概括性知识与“大概念”--以语文学科为背景[J].课程·教材·教法,2020,40(4):75-82. 被引量：127
9温儒敏.守正创新用好普通高中语文统编教材[J].人民教育,2020(17):51-57. 被引量：56
10王荣生.“语文学习任务群”的含义——语文课程标准文本中的关键词[J].中国教育学刊,2022(11):71-77. 被引量：57

共引文献58

1陈宝生.“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施途径探析[J].中华活页文选（教师版）,2024(3):127-129.
2林爱明.“文学阅读与创意表达”学习任务群教学新思考[J].中华活页文选（教师版）,2024(2):151-153.
3封平.基于信息技术的小学语文教学创新策略探究[J].中华活页文选（教师）,2023(6):115-117. 被引量：1
4陈松芝.谈“文学阅读与创意表达”学习任务群下的小学语文单篇教学[J].新课程导学,2023(31):71-74. 被引量：4
5余淑贞.让核心素养在“文学阅读与创意表达”任务群中拔尖[J].当代家庭教育,2023(15):240-242.
6魏亚平.初中语文教学中运用形成性评价的探讨[J].语文教学与研究,2021(8):8-9.
7高玉梅.单元整体视域下的语文情境性作业[J].教学与管理,2023(2):60-62. 被引量：9
8王小庆.语文课堂转型初探[J].小学教学参考,2023(1):60-62.
9叶黎明.“文学阅读与创意表达”学习任务群:关系、向度及创新路径[J].语文建设,2023(3):11-15. 被引量：25
10华昊南.艺术与生活融合视角下小学语文整合教学研究——以部编版六年级上册第七单元为例[J].当代教研论丛,2023,9(2):60-64. 被引量：2

同被引文献5

1郭元祥.深度学习:本质与理念[J].新教师,2017(7):11-14. 被引量：105
2王爱华.“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵、意义与实施建议[J].语文建设,2022(24):18-22. 被引量：38
3马玉倩.基于学习任务群的小说单元整体教学设计--以统编版语文六年级上册第四单元为例[J].小学教学研究,2023(13):43-45. 被引量：1
4徐美勤.“文学阅读与创意表达”学习任务群的评价设计要略[J].教学与管理,2023(23):68-72. 被引量：5
5薛辉.在文学的审美中促进学生的精神成长——“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值定位与实践思考[J].小学语文教学,2023(19):64-67. 被引量：1

引证文献2

1赖亚妹.大单元视域下“文学阅读与创意表达”任务群的设计与实施评价策略[J].特区教育,2025(17):46-48.
2陈淑仪.基于深度学习的“文学阅读与创意表达”任务群教学路径探讨[J].课程教学研究,2025(5):39-42.

1王卫华.整本书阅读任务群学程设计初探--以《祖父的园子》到《呼兰河传》阅读任务群设计为例[J].小学教学参考,2023(7):85-87.
2潘飞哲.刍议初中英语教学质量评价存在的问题及破解路径[J].新课程研究,2023(12):123-125. 被引量：2
3代玲玲,汤磊.基于项目式学习的STEAM教学评价探索——以通用技术课程为例[J].安徽教育科研,2023(15):100-101. 被引量：3
4曹海静,王文博,刘娜.“互联网+教育”背景下民办高校本科生学业成就影响因素及提升策略[J].四川劳动保障,2023(6):63-64.
5吴敏.破译自能作文的密码——浅谈小学生仿写作文的途径[J].作文成功之路,2023(13):44-46.
6袁宇新,李忠良,刘东梅.智能制造专业劳动教育培养路径探索[J].四川劳动保障,2023(5):68-69. 被引量：1
7王慧学.凸显儿童化,让课堂更具魅力[J].小学阅读指南（高年级版）,2023(7):68-70.
8程晓多.创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统建设研究--以“创新创业管理”课程为例[J].中国大学教学,2023(6):28-36. 被引量：8
9周春玲,周天琪,何鑫,王洪平.师范专业认证标准下高校小学教育专业课程评价的改革策略[J].虹,2022(1):137-139.
10凌丽,孙湛,巩雪俐,凌灿.基于OBE理念的病理生理学智慧教学探索[J].西南师范大学学报（自然科学版）,2023,48(6):114-119. 被引量：11

小学教学设计

2023年第19期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部