摘要
具身认知理论关注环境和学习者的感知、情绪等要素在学习中的作用,注重让心智(认知)、身体、环境发生交互作用,由此构建学习者的知、情、意、行等全面发展的学习体系。该理论能为教师培训的改革与创新提供方向上的指引。欠发达地区中小学教师的具身培训可以从三方面入手:知识转向,实现培训内容体验化重建;具身参与,实现培训对话多维度打开;环境再造,实现培训场域情境化展开。这三个策略让培训内容、参训教师和培训环境成为统一的整体,使欠发达地区良好的培训生态体系的构建成为可能。
基金
广东省教育科学规划课题“欠发达地区教师具身培训模式的实践研究”(课题编号:2019YQJK270)的研究成果。
