摘要
广义上的“智力”(Intelligence)泛指生物所具有的精神能力,包括认知力、思考力、分析力、判断力、想象力等。教育视域下的“智力”存在严重的狭隘认知,一方面在表述上将其与学生“聪明与否、智商高低”关联起来,缺乏对教育环境、教学手段、知识内容等要素的考虑;另一方面,在评价上形式过于单一,强调考试分数的量化指标,这等同于把不同学生个体视为统一的“智力载体”。霍华德·加德纳创立的多元智力理论打破了人们对智力认知的单一维度,以此展开高中信息技术课程教学及其评价的反思,能够建立更科学的教学策略及评价体系,引导学生从多角度、多层次掌握信息技术知识与技能,从而达到事半功倍的教学效果。
