摘要
构建课堂提问观察指标体系，明确课堂提问行为规范与标准，对于提高课堂提问效能具有重要现实意义。课堂提问观察指标体系包括“提问准备”“提问实施”“提问理答”3个一级指标，包括“问题水平”“问题性质”“提问形式”“提问对象”“言语理答”“非言语理答”6个要素指标，包括“低水平问题”、“高水平问题”“辅助问题”“核心问题”“个别提问”“集体提问”“提问偏爱”“随机提问”“缺失”“重述”“更正”“追问”“延伸”“扩展”“缺失”“肯定”“否定”17个记录指标。课堂提问观察指标体系对于教师观察、分析、监控、评价、反思与优化课堂提问行为具有重要作用。
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第13期35-38,共4页
Teaching and Administration
基金
该文为江苏省高等教育学会“十三五”高等教育科学研究规划课题“高校教师课堂行为：分析、评价与优化”（16YB080）的阶段性研究成果
