摘要
非连续文本的教学以学生自学为主，教师指导为辅。教师在编排非连续文本集时要充分考虑影响非连续文本阅读的三个变量，即文本变量、任务变量和过程变量；教学中教师运用篇前导读和篇中助读等辅助手段，激活学生的背景知识；阅读后教师引导学生完成真实的阅读任务。在实施一段时间的教学后，教师可以从目标读者、文本集的选编与使用以及教与学的策略三方面反思教学，进而改进非连续文本阅读教学。
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2017年第1期39-43,共5页
Foreign Language Teaching in Schools
基金
本文为江苏省中小学教学研究第十一期重点课题“高中英语课外阅读质量控制的实践研究”（课题编号：2015JK11-Z073）的阶段性研究成果.
