摘要
在强调学习伙伴间协作学习、知识构建的MOOCs系统里,社会性网络工具还没有显著改善学习者辍学率高(缺乏持续使用行为)的现状。根据Bhattacherjee的扩展ECM-ISC模型和Andrea K.Gerlak、Tanya Heikkila等人的集体学习影响因素模型,构建了基于协作学习角度的MOOCs用户持续使用模型,该模型归纳出协作学习中的技术及功能性因素对MOOCs初期使用后的期望确认的影响;协作学习中的结构性因素和社会性动态因素对MOOCs感知有用性及持续使用行为的影响;MOOCs环境下期望确认、感知有用性、满意度、自我功效、持续使用意图、持续使用行为等因素的相关关系。
In the environment of MOOCs which emphasizes collaborative learning and knowledge construction among the partners, the social networking tool has not yet improved learner drop -out rate （lack of sustained usage behavior） significantly. According to the Extended ECM - ISC model of Bhattaeherjee, and the collective learning model of Andrea K. Gerlak, Tanya Heikkila, etc. , the model of continued use of MOOCs is constructed based upon collaborative learning perspective. This model generalizes the influence of the techniques and functional factors in collaborative learning upon expectation confirmation after the early use of MOOCs; the influence of its structural and socially dynamic factors upon perceived usefulness and continuous usage behavior of MOOCs ; and the relative relationship among expectation confirmation, perceived usefulness, satisfaction, self - efficacy, continuous use intentions, and continued use behavior.
出处
《山东师范大学学报（人文社会科学版）》
2015年第5期135-142,共8页
Journal of Shandong Normal University(Humanities and Social Sciences)
基金
教育部人文社会科学研究规划基金"移动阅读系统用户持续使用的理论模型:基于情感视角的实证研究"(12YJA860010)
山东省教育科学研究项目"学习科学视角下的MOOCs学习者学习效果影响因素分析"(15SC187)
山东大学哲学社会科学规划项目"慕课用户的协作学习与持续参与行为研究"(JNSK15C27)的阶段性成果
关键词
MOOCs
学习伙伴
协作学习
持续使用行为
MOOCs, learning partnerships, collaborative learning, continuous usage behavior
