摘要
在认识论视域中,教学被看作教师向学生传授确定性知识的活动,致使教学过分迷恋科学知识而脱离了人的生活,丧失了应有的活力。在哲学解释学视域中,教学是在师生对教学文本的理解以及师生相互的理解中显现并通过师、生与教学文本相互间的视域融合的方式不断创生的,是在师生共同欣赏教学文本以及他们相互欣赏的游戏中达成的。教学作为师生的一种存在方式,重新回归于充满无限生机和活力的师生生活。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2012年第1期17-20,共4页
Contemporary Education Sciences
基金
2009年度教育部人文社科项目"哲学解释学视域中的教学理论与应用研究"(09YTE880003)的阶段性研究成果
