摘要
初中信息技术教学多采用分层教学和任务驱动教学两种模式。但教学实践发现，学生知识的掌握程度更容易受到家庭条件以及小学信息技术课开展情况的影响，同龄学生之间的差异性较大，简单的分层教学，缺乏实效性。任务驱动式教学大都是由教师来提前完成任务，受参与程度和认知水平的影响，学生的主动性并没有得到充分发挥。笔者在教学中，根据初中生的心理特点与信息技术学科知识掌握不平衡的特点，利用“有效刺激——问题研究”的教学模式，通过部分学生的示范来达到对其他同学的有效刺激，调动学生学习的积极性，使他们先通过模仿有效地掌握必要的技能，缩短差距后，然后根据各自的情况进行探究与创新，该模式取得了较好的教学效果。
出处
《大连教育学院学报》
2011年第4期88-88,共1页
Journal of Dalian Education University
