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“收”“放”之间——反思教师在学生探究过程中的干预度

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摘要处理好学生的探究发现式学习与教师的适度引导、帮助的关系是有效探究的保障．学之道在于“悟”，教之道在于“度”．学生通过自己的实践探索产生对知识本质的理解、对知识意义的领悟，教师则要在学生学习过程中把握好“干预度”，做到“收”“放”自如．本文试图通过对椭圆概念的三次教学谈一些粗浅的认识．

作者张彩君

机构地区浙江省舟山市岱山县东沙中学

出处《数学学习与研究》 2010年第9期57-57,59,共2页

关键词探究引导干预度

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学学习与研究

2010年第9期

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