摘要
随着新课程改革的推进，教师的教学观念和方式都发生了可喜的变化，探究式学习的方式被广泛运用于课堂教学。但由于一些教师对新课程所倡导的理念在理解上还不到位，导致种种教学实践行为上的偏差．在采用探究式学习方式组织教学时，明显带有师生剧本化的表演痕迹，虽冠以“探究式”“活动式”的头衔，但组织的探究活动散漫、随意、肤浅，导致了探究式学习形式化、表面化，浪费了有限的教学时间，造成了教学的低效甚至无效，不能促进学生的全面发展。因此，我们有必要探讨究竟什么样的探究活动才是有效的教学活动？究竟什么样的探究式学习对学生的发展真正具有教育价值？
