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《华文教学与研究》 CSSCI

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《华文教学与研究》（曾用名为《暨南大学华文学院学报》）创刊于2001年。本刊的办刊宗旨为“促进华文教育与中文国际教育学科发展，推动现代汉语与海外华语研究”。主要栏目包括：华语/汉语研究、华文/中文习得...查看详情>>
  • 曾用名 暨南大学华文学院学报
  • 主办单位暨南大学华文学院;暨南大学华文教育研究院/国际中文教育研究院
  • 国际标准连续出版物号1674-8174
  • 国内统一连续出版物号44-1669/G4
  • 出版周期季刊
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《华文水平测试语法大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》语法项目对比研究
1
作者 王鸿滨 韩卓芮 《华文教学与研究》 CSSCI 2024年第3期48-57,共10页
本文从语法项目的数量、类别、重合度、等级划分等方面对《华文水平测试语法大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲进行对比分析。我们发现,在语法项目的划分上,前者的重点在于“句法成分”和“特殊句式”,而后者的重... 本文从语法项目的数量、类别、重合度、等级划分等方面对《华文水平测试语法大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲进行对比分析。我们发现,在语法项目的划分上,前者的重点在于“句法成分”和“特殊句式”,而后者的重点在于“词类”和“句子的类型”;在语法项目的选取和编排上,两部大纲语法项目的整体重合率仅有58%,但二者仍然存在一定程度的等级对应;在语法项目详略的呈现上,《华测语法大纲》的顶级类展现出更强的归纳性。我们认为尽管二者的性质和测试对象不尽相同,但在国际中文水平测试体系中互为补充,共同促进了国际中文教育的蓬勃发展。 展开更多
关键词 《华文水平测试语法大纲》 《国际中文教育中文水平等级标准》 语法项目 对比分析
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新西兰与泰国中小学生汉语学习策略比较研究
2
作者 何枫 梁宇 《华文教学与研究》 CSSCI 2021年第3期70-78,共9页
本文考察并比较了新西兰126名中小学生和泰国118名中小学生的汉语学习策略使用情况及其影响因素。统计结果表明,两国学生均为汉语学习策略中等偏低使用者,两国学生使用的汉语学习策略类型存在差异,泰国女生的学习策略使用优于男生,新西... 本文考察并比较了新西兰126名中小学生和泰国118名中小学生的汉语学习策略使用情况及其影响因素。统计结果表明,两国学生均为汉语学习策略中等偏低使用者,两国学生使用的汉语学习策略类型存在差异,泰国女生的学习策略使用优于男生,新西兰华裔学生表现为学习策略善用者,新西兰小学生使用学习策略更为频繁,学习时长对两国学生策略使用并无显著影响。本文在此基础上提出以下教学建议:应重视海外中小学生学习策略培养,关注学生学习策略使用的国别差异和个体差异,加强海外基础教育汉语教学的连贯性。 展开更多
关键词 新西兰 泰国 中小学生 汉语学习策略 比较
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新加坡中学生使用汉语常用介词的特点与偏误 被引量：2
3
作者 刘振平 《华文教学与研究》 CSSCI 2014年第4期16-31,共16页
本文考察了28个汉语常用介词在新加坡中学生作文中的使用情况。首先提出了鉴别新加坡汉语学习者使用汉语介词的特点和偏误的标准。在此基础上,认定了新加坡中学生使用汉语介词的4个特点:"被"字句的使用频率、存在句句首处所... 本文考察了28个汉语常用介词在新加坡中学生作文中的使用情况。首先提出了鉴别新加坡汉语学习者使用汉语介词的特点和偏误的标准。在此基础上,认定了新加坡中学生使用汉语介词的4个特点:"被"字句的使用频率、存在句句首处所词语前使用介词"在"的频率、"当……时/的时候"的使用频率都很高,以及目前已经很少使用带"来得"的"比"字比较句;8类偏误:有关框式介词的偏误、介词冗余、介词短语所处的位置有误、介词与介引成分及介词短语与谓语动词搭配不当、介词之间的混用、将介词短语用作动词短语、介词短语的否定表达有误、语句意义不明;并进而提出了5项教学建议:通过汉英对比强调汉语介词用法上的特点、突出强调时间词作状语和方位短语作定语的结构特点、确立易混淆的介词并加强辨析教学、依据语块教学理论加强框式介词的教学、用认知图式来阐释结构和语义的问题。 展开更多
关键词 新加坡 中学生 汉语常用介词 偏误
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充分发挥孔子学院综合文化交流平台作用 助推“中国梦”走向世界 被引量：9
4
作者 许琳 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第2期1-4,共4页
2013年是暨南大学华文学院建院60周年纪念。为此,我刊从本期开始刊载一系列名家学术论文,以及关于华文教育、汉语教学的笔谈。本期为我刊创刊总第50期,特刊载孔子学院总部总干事、国家汉办主任许琳的《充分发挥孔子学院综合文化交流平... 2013年是暨南大学华文学院建院60周年纪念。为此,我刊从本期开始刊载一系列名家学术论文,以及关于华文教育、汉语教学的笔谈。本期为我刊创刊总第50期,特刊载孔子学院总部总干事、国家汉办主任许琳的《充分发挥孔子学院综合文化交流平台作用助推"中国梦"走向世界》,我刊创刊首任主编、华文教育专家贾益民教授的笔谈《华文教育研究的重点与方向》,当代著名语言学家沈家煊教授等人的论文《也谈形式动词的功能》,以飨读者。 展开更多
关键词 孔子学院 交流平台 中国梦 暨南大学华文学院 世界 文化 学术论文 周年纪念
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留学生汉语新词语知晓状况的调查与分析
5
作者 范慧琴 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第1期29-36,共8页
本文通过问卷调查,了解留学生对汉语新词语的知晓状况,并分析与之相关的语言学、社会学因素。调查结果表明,留学生对新词语的知晓状况处于较低水平,他们更倾向于掌握实用性、稳定性、能产性、时效性较强的新词语;调查结果还显示,留学生... 本文通过问卷调查,了解留学生对汉语新词语的知晓状况,并分析与之相关的语言学、社会学因素。调查结果表明,留学生对新词语的知晓状况处于较低水平,他们更倾向于掌握实用性、稳定性、能产性、时效性较强的新词语;调查结果还显示,留学生对新词语的学习普遍较感兴趣,除课堂外,汉语交际、影视、网络是他们学习新词语的主要途径。 展开更多
关键词 新词语 留学生 知晓状况 知晓度 知晓率
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新加坡华族儿童华语交际意愿影响因素研究 被引量：2
6
作者 李丽 张东波 赵守辉 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第2期57-63,72,共8页
本文对新加坡华族儿童课堂内和课堂外的华语交际意愿进行了调查,分析了家庭语言背景、性别及交际情境对儿童华语交际意愿的影响。研究采用2(交际情境)×2(性别)×3(家庭语言背景)的混合设计,通过问卷调查了学习华语的389名小学... 本文对新加坡华族儿童课堂内和课堂外的华语交际意愿进行了调查,分析了家庭语言背景、性别及交际情境对儿童华语交际意愿的影响。研究采用2(交际情境)×2(性别)×3(家庭语言背景)的混合设计,通过问卷调查了学习华语的389名小学一年级学生。调查结果显示,学生课堂内的华语交际意愿高于课堂外的华语交际意愿;来自华语家庭和华英双语家庭的学生华语交际意愿高于来自英语家庭的学生,而前两者之间的差异则并不显著。此外,学生华语交际意愿的总体性别差异并不显著,不过,性别和家庭语言背景对华语交际意愿的影响在不同的交际情境下存在显著差异。 展开更多
关键词 交际意愿 家庭语言背景 华语 新加坡
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“华文教学研讨会暨工作坊”在暨南大学华文学院成功举办
7
作者 李洁麟 蔡丽丽 《华文教学与研究》 CSSCI 2012年第1期24-24,共1页
2012年3月15～18日．“华文教学研讨会暨工作坊——华文教学理论与实务的结合”在暨南大学华文学院举办。台湾铭传大学华语文教学学系主任杨小定教授一行5人应邀参加会议，与暨南大学华文学院教师及研究生就华文教学领域等前沿问题进行... 2012年3月15～18日．“华文教学研讨会暨工作坊——华文教学理论与实务的结合”在暨南大学华文学院举办。台湾铭传大学华语文教学学系主任杨小定教授一行5人应邀参加会议，与暨南大学华文学院教师及研究生就华文教学领域等前沿问题进行了深入和广泛的学术讨论。 展开更多
关键词 暨南大学华文学院 教学研讨会 工作坊 成功 教学理论 学术讨论 教学领域 系主任
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儿童早期语言中疑问词的疑问和非疑问用法 被引量：3
8
作者 范莉 《华文教学与研究》 CSSCI 2012年第1期85-94,F0003,共11页
对四名普通话儿童自发话语的分析、输入与输出的对比研究表明,两岁至两岁五个月(02;00-02;05)是疑问词知识发展的关键年龄段;疑问用法要比非疑问用法获得时间早、使用频率高;论元问句要比附加语问句获得时间早;非疑问用法在儿童的自发... 对四名普通话儿童自发话语的分析、输入与输出的对比研究表明,两岁至两岁五个月(02;00-02;05)是疑问词知识发展的关键年龄段;疑问用法要比非疑问用法获得时间早、使用频率高;论元问句要比附加语问句获得时间早;非疑问用法在儿童的自发输出中均出现在含"也/都"的否定句中,表任指。 展开更多
关键词 儿童早期语言获得 特殊疑问词 疑问用法 非疑问用法
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汉语双宾句中名词成分的题元角色、格位形式与语类性质研究 被引量：1
9
作者 马志刚 《华文教学与研究》 CSSCI 2011年第1期79-87,共9页
汉语双宾句中的主语为定指致事,间宾为定指与/夺事,而直宾为无定指存事。双宾句中三个论元的语义蕴含(题元角色)与其语音形式(格位)、句法结构(语类性质)都有匹配关系:致事主语承载主格、与/夺事间宾承载与格,二者都只能为定指短语DP;... 汉语双宾句中的主语为定指致事,间宾为定指与/夺事,而直宾为无定指存事。双宾句中三个论元的语义蕴含(题元角色)与其语音形式(格位)、句法结构(语类性质)都有匹配关系:致事主语承载主格、与/夺事间宾承载与格,二者都只能为定指短语DP;而存事直宾承载部分格,只能为具有数量修饰语的QP②。基于文献中对名词短语的论述以及母语者的语言直觉,这种匹配关系的建立有助于兑现自然语言优化简约的最简理念。 展开更多
关键词 最简方案 汉语双宾句 名词短语 题元角色 格位形式 语类性质
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暨南大学华文学院预科部
10
《华文教学与研究》 CSSCI 2010年第3期F0002-F0002,F0003,共2页
关键词 暨南大学华文学院 大学预科 海外华人华侨 中国香港 教学部门 预科教育 中国大陆 青年学生
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论Chomsky学说的辩证唯物主义性质
11
作者 马跃 《华文教学与研究》 1999年第3期70-78,共9页
要想全面地理解和评价Chomsky的语言学理论，就要对Chomsky的语言哲学观正确理解与评价。本文试图从辩证唯物主义认识论的角度出发，着重分析一下Chomsky的语言哲学观，指出他与辩证唯物主义认识并不矛盾的一些地方，以有利于人们摘掉... 要想全面地理解和评价Chomsky的语言学理论，就要对Chomsky的语言哲学观正确理解与评价。本文试图从辩证唯物主义认识论的角度出发，着重分析一下Chomsky的语言哲学观，指出他与辩证唯物主义认识并不矛盾的一些地方，以有利于人们摘掉有色眼镜，客观地认识Chomsky的语言哲学，使我们的学术研究得益于当代西方语言哲学的研究成果，并实事求是地评价Chomsky的伟大贡献。 展开更多
关键词 Chomsky学说 辩证唯物主义 性质 语言哲学 认识论 语言习得
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消失义动补结构“V掉”的语义组配与情态类型
12
作者 张博 赵春利 《华文教学与研究》 CSSCI 2024年第3期85-94,共10页
本文以语义语法为理论指导,按照由内向外的逻辑顺序,以动词同补语“掉”的组配关系为切入点,逐层考察了“V掉”的语义组配规律、事态特征及其情态结构。首先,在组合层面,根据语义双向选择原则,系统揭示出只有[+消失义]动词才可以与“掉... 本文以语义语法为理论指导,按照由内向外的逻辑顺序,以动词同补语“掉”的组配关系为切入点,逐层考察了“V掉”的语义组配规律、事态特征及其情态结构。首先,在组合层面,根据语义双向选择原则,系统揭示出只有[+消失义]动词才可以与“掉”组配,包括[+自主性]消除类动词和[-自主性]失变类动词;其次,在句子层面,“V掉”所搭配的事态演变方式可分为两类:“突变式”消失和“渐变式”消失,前者着眼于事件的外部视点,凸显事件的外在结果性;而后者着眼于事件的内部视点,凸显事件的内在过程性;最后,在情态层面,根据消失类动词的[±自主性]特征和“V掉”所处的“情势认知→行为意志→主体情感”的内在关联,还原并验证“V掉”所蕴含的主动“无奈”和被动“无奈”两类情态。 展开更多
关键词 “掉” 组配规律 事态类型 情态结构
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日本华裔生祖语传承个案研究 被引量：11
13
作者 韦九报 《华文教学与研究》 CSSCI 2021年第4期86-94,F0003,共10页
本文围绕日本一所华校,通过问卷调查、教育观察和相关访谈,对比研究了家长、学校和学生三方对华语作为祖语传承的态度和行为。发现了四个现象:(1)家长对华语课程的期望较高,但学生表现不够积极,校方教学设计滞后;家长希望提高教学难度... 本文围绕日本一所华校,通过问卷调查、教育观察和相关访谈,对比研究了家长、学校和学生三方对华语作为祖语传承的态度和行为。发现了四个现象:(1)家长对华语课程的期望较高,但学生表现不够积极,校方教学设计滞后;家长希望提高教学难度和文化内涵,按水平教学,但学校供给不足;华语作为其他科目的教学媒介语也引起了争议。(2)家长希望校内多使用华语,学生对此虽然态度积极,但行为滞后,校方对华语语言管理力度不足,华语使用有仪式化倾向。(3)家长对于子女的学业成绩及升学高度焦虑,动摇了其继续接受华校教育的决心。(4)随着学生年级的升高,家长和学生对华语教学的关注在降低。据此提出,在思考祖语传承问题时应综合考虑五组外部关系:文化情感与现实理性、阶段需求与长期规划、个人意志与社会压力、群体需求与整体设计、语言规划与语言生活。 展开更多
关键词 华语 祖语 语言传承 家庭
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基于“真实”材料的视听说教材编制 被引量：4
14
作者 刘立新 邓方 《华文教学与研究》 CSSCI 2018年第3期31-37,共7页
文章结合教材编制实践,就基于"真实"材料的视听说教材的选材依据、编制理念进行了探讨,进而提出了基于"真实"材料的视听说教材的编制原则。视听说教材的"内容"具有特殊性,应包括"选材"和"... 文章结合教材编制实践,就基于"真实"材料的视听说教材的选材依据、编制理念进行了探讨,进而提出了基于"真实"材料的视听说教材的编制原则。视听说教材的"内容"具有特殊性,应包括"选材"和"用材"两个方面。"选材"确定后,"用材"(即对材料的编制)尤其重要。视听说教材是"编制"而非"编写",应遵循"宜教易学"和"多重浸润"的编制理念。编制教材时应明确课型特点,充分利用语境,并顺应学习者的习得次序。选择"真实"语料进行合理编制,充分利用多种视觉呈现方式和高变异语言材料,使其中呈现的语境得以充分利用,是编制视听说教材的出发点;教师的正确引导,是实现教材优势最大化的保证;教材的"教学使用建议",是视听说课教师和研究者不可忽视的参考。 展开更多
关键词 视听说教材 “真实”材料 教材编制
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对外汉语教学语块研究述评 被引量：6
15
作者 孔令跃 《华文教学与研究》 CSSCI 2018年第1期49-57,69,共10页
近些年,语块已成为一个跨学科多领域的前沿研究热点。本文从理论和实证两方面回顾梳理最近十五年的对外汉语教学语块研究。分析发现汉语语块分类的理论探讨较多,但分类视角窄且分类标准存在较多问题。实证研究数量增加较快,方法也更多... 近些年,语块已成为一个跨学科多领域的前沿研究热点。本文从理论和实证两方面回顾梳理最近十五年的对外汉语教学语块研究。分析发现汉语语块分类的理论探讨较多,但分类视角窄且分类标准存在较多问题。实证研究数量增加较快,方法也更多样化。其中,语块的心理语言学研究进展明显,但不同类型语块及其习得机制的教学与习得研究成果有限。结合国内外语块研究发展趋势,本文分析目前相关研究所存在的问题和不足,探讨后续汉语语块教学研究可拓展的空间。 展开更多
关键词 汉语语块 理论研究 实证研究
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动态评估——语言能力评估的新思路 被引量：9
16
作者 高思畅 王建勤 《华文教学与研究》 CSSCI 2018年第2期1-12,共12页
动态评估理论认为,对学习者语言能力的评估不是静态的、单一的结果,而是评估与发展的结合。动态评估的结果可以体现学习者的发展潜力、学习的迁移能力等多方面的状态,而不只是一个静态的测量分数。因此,不同于传统心理测量学方法,动态... 动态评估理论认为,对学习者语言能力的评估不是静态的、单一的结果,而是评估与发展的结合。动态评估的结果可以体现学习者的发展潜力、学习的迁移能力等多方面的状态,而不只是一个静态的测量分数。因此,不同于传统心理测量学方法,动态评估更强调学习者的发展潜力,即学习者现有水平和学习者通过专家、计算机等帮助调节下可以达到的水平之间的发展程度。自1997年社会学转向开端,动态评估已经被广泛地运用于特殊教育、学科教育、心理诊断以及心理康复领域,动态评估在语言评估与测试领域也越来越受到学者、测试开发人员以及教师的关注,然而,在汉语作为第二语言评估领域却鲜有研究。和动态评估相关的已有研究和理论评述中,大多将动态评估认为是另一种形式的形成性评估或档案袋评估,这是对动态评估理论基础与实施方式的误解。动态评估植根于Vygotsky的社会文化理论,本文首先从社会文化理论的视角来解读第二语言能力发展的本质,阐释动态评估的理论构建过程,并通过对动态评估和与之相关的其他重要理论的梳理,解读动态评估的真正内涵。通过对比动态评估和基于心理测量学的传统评估方式,总结动态评估的具体实施方式,以期为汉语作为第二语言研究者和教学实践者提供评估语言能力的新思路。 展开更多
关键词 社会文化理论 动态评估 语言能力评估 汉语作为第二语言
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《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中“非词成分”收录评析 被引量：9
17
作者 孙菁 《华文教学与研究》 CSSCI 2013年第4期59-64,共6页
通过与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的词汇部分对比,本文从新增、减少、改动三个方面分析了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中收录的大于词的词组、熟语、固定格式等"非词成分"的变动。认为这种变动背后体现了... 通过与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的词汇部分对比,本文从新增、减少、改动三个方面分析了《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中收录的大于词的词组、熟语、固定格式等"非词成分"的变动。认为这种变动背后体现了汉语作为第二语言词汇教学的三种理念:大词汇小语法、重视语块收录、口语与书面语兼顾。文章最后对《等级划分》中"非词成分"收录存在的问题提出一些改进建议。 展开更多
关键词 《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》 非词成分 词汇单位
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介词“随着”的句法、语义特点及教学策略探析 被引量：4
18
作者 方清明 《华文教学与研究》 CSSCI 2012年第1期8-14,共7页
虽然诸多词典收录介词"随着",但是目前未见学者专门论述介词"随着"的句法语义问题。现代汉语"随着"的介词性用法呈增多态势,但"随着"从句的语法意义、结构限制都颇为复杂,留学生较难习得。&qu... 虽然诸多词典收录介词"随着",但是目前未见学者专门论述介词"随着"的句法语义问题。现代汉语"随着"的介词性用法呈增多态势,但"随着"从句的语法意义、结构限制都颇为复杂,留学生较难习得。"随着"从句具有背景化作用,语法化程度较高。"随着"与"越来越"经常共现,可确定为二语教学的优先项目。文章最后基于"深入浅出"原则给出了具体教学建议。 展开更多
关键词 “随着” 介词 句法功能 语义功能
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新加坡华语中的数词及其相关表达 被引量：2
19
作者 尚国文 《华文教学与研究》 CSSCI 2012年第4期67-75,共9页
本文系统地分析了新加坡华语中数词及其相关表达的语法特征。新加坡华语与普通话中的数词用法大体一致,但在整数、分数、小数、倍数、序数、概数等表达方面有自己的特色。深入研究新加坡华语各个层面的语法特征,可以为汉语学习者了解世... 本文系统地分析了新加坡华语中数词及其相关表达的语法特征。新加坡华语与普通话中的数词用法大体一致,但在整数、分数、小数、倍数、序数、概数等表达方面有自己的特色。深入研究新加坡华语各个层面的语法特征,可以为汉语学习者了解世界各地华语的语法概貌提供参考。 展开更多
关键词 新加坡华语 普通话 数词 语法
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“暨南大学珠海汉语教学中心”成立
20
《华文教学与研究》 CSSCI 2011年第3期13-13,共1页
为进一步扩大暨南大学的汉语教学规模及社会影响，2011年7月，暨南大学人文学院与华文学院在珠海校区联合设立暨南大学珠海汉语教学中心。该中心的设立，既是珠海规模化对外汉语教学从无到有的新开端，也将极大地推动珠海及其周边地区... 为进一步扩大暨南大学的汉语教学规模及社会影响，2011年7月，暨南大学人文学院与华文学院在珠海校区联合设立暨南大学珠海汉语教学中心。该中心的设立，既是珠海规模化对外汉语教学从无到有的新开端，也将极大地推动珠海及其周边地区汉语教学的发展。 展开更多
关键词 汉语教学中心 珠海校区 暨南大学 对外汉语教学 人文学院 社会影响 教学规模 周边地区
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