目的:系统评价舌三针联合头皮语言中枢反射区针刺治疗脑卒中后失语症的临床疗效。方法:计算机检索PubMed、EMbase、Cochrane Library、Web of Science、中国知网、万方数据库、中国生物医学文献数据库和维普数据库,筛选相关随机对照试验...目的:系统评价舌三针联合头皮语言中枢反射区针刺治疗脑卒中后失语症的临床疗效。方法:计算机检索PubMed、EMbase、Cochrane Library、Web of Science、中国知网、万方数据库、中国生物医学文献数据库和维普数据库,筛选相关随机对照试验,检索时限均从建库至2024年11月1日。由2名研究者独立筛选文献、提取资料并对纳入研究进行方法学质量评价,采用RevMan 5.4及Comprehensive Meta-Analysis V3软件进行Meta分析、发表偏倚检验。结果:最终共纳入9篇随机对照试验(RCT),涉及595例病人。Meta分析结果显示,试验组总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组语言功能总评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.0001);试验组自发谈话、听理解、复述、命名、阅读、书写评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:现有证据显示,舌三针联合头皮语言中枢反射区针刺是治疗脑卒中后失语症的有效手段,有助于改善病人的语言功能,但受限于纳入文献数量及质量,仍需更多高质量、严谨设计、分层多样化的研究进一步验证。展开更多
目的探讨“三步教学法”联合以案例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)在研究生介入专业选修课教学实践中的应用效果。方法选取2019年1月至2022年12月于首都医科大学附属北京佑安医院选修肿瘤微创介入治疗基础与进展课程的52名...目的探讨“三步教学法”联合以案例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)在研究生介入专业选修课教学实践中的应用效果。方法选取2019年1月至2022年12月于首都医科大学附属北京佑安医院选修肿瘤微创介入治疗基础与进展课程的52名研究生作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组与对照组,每组26名。研究组接受“三步教学法”联合CBL教学模式,对照组接受传统讲授式教学方法(lecture based learning,LBL)。比较两组培训前后考试成绩及学员对教学模式的满意度。结果培训前,两组考试成绩比较差异无统计学意义;培训后,两组考试成绩均高于培训前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组在影像学检查综合分析能力、临床思维能力、文献阅读水平、团队合作能力、学习兴趣、教学方法方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三步教学法”联合CBL在研究生介入专业选修课教学培训中成效显著,且学员满意度较高。展开更多
文摘目的探讨“三步教学法”联合以案例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)在研究生介入专业选修课教学实践中的应用效果。方法选取2019年1月至2022年12月于首都医科大学附属北京佑安医院选修肿瘤微创介入治疗基础与进展课程的52名研究生作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组与对照组,每组26名。研究组接受“三步教学法”联合CBL教学模式,对照组接受传统讲授式教学方法(lecture based learning,LBL)。比较两组培训前后考试成绩及学员对教学模式的满意度。结果培训前,两组考试成绩比较差异无统计学意义;培训后,两组考试成绩均高于培训前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组在影像学检查综合分析能力、临床思维能力、文献阅读水平、团队合作能力、学习兴趣、教学方法方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三步教学法”联合CBL在研究生介入专业选修课教学培训中成效显著,且学员满意度较高。
