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基于OSCE的逆向思维教学法在急诊科带教中的应用研究
1
作者 赵开健 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第4期024-027,共4页
本次研究旨在分析OSCE的逆向思维教学方式应用于急诊科临床实践带教工作中实际运用成效。方法 研究的时间确定为2022年10月至2023年10月,选择在我院急诊科实习的五年制本科实习学生共40人,并将所有实习学生通过计算机数据库随机数字表... 本次研究旨在分析OSCE的逆向思维教学方式应用于急诊科临床实践带教工作中实际运用成效。方法 研究的时间确定为2022年10月至2023年10月,选择在我院急诊科实习的五年制本科实习学生共40人,并将所有实习学生通过计算机数据库随机数字表设置为了观察组和对照组,每组各安排学生20人。其中对照组给予传统的的教学模式,观察组给予基于OSCE的逆向思维教学模式。对比两组在理论方面和技能方面的考核成绩、开展临床急救能力相关指标的评估得分、评判性思维能力各项指标的评估得分。结果 观察组在理论方面和技能方面的考核成绩显著高于对照组(P<0.05);研究组在开展临床急救能力相关指标的评估得分总分值显著大于对照组(P<0.05);研究组评判性思维能力各项指标的评估得分显著大于对照组(P<0.05)。结论 在急诊科带教工作中采用基于OSCE的逆向教学方式有着较为显著的教学效果,能够增强实习学生的理论知识,提升临床抢救操作能力,提升实习学生评判性思维和解决问题能力。 展开更多
关键词 基于osce 逆向思维 教学法 急诊科 带教 应用研究
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基于OSCE联合DOPS在外科技能教学中的应用与评价
2
作者 张静 刘秀泉 陈椿荣 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第5期070-073,共4页
探究客观结构化临床考试(Objectibve Structured Clinical Examination,OSCE)联合操作技能直接观察评估(Direct observation ofprocedural skills,DOPS)在外科技能教学中的应用与评价。方法 以2021年1月起始,至2023年12月终止,收集我院7... 探究客观结构化临床考试(Objectibve Structured Clinical Examination,OSCE)联合操作技能直接观察评估(Direct observation ofprocedural skills,DOPS)在外科技能教学中的应用与评价。方法 以2021年1月起始,至2023年12月终止,收集我院72名临床医学外科实习学生,于外科技能教学中,随机分为两组,传统组(n=36,采取传统教学方式),试验组(n=36,于传统组基础上加入DOPS评分形成一次性评价)。对比两组OSCE总考试成绩,两种教学模式认可满意度,DOPS考核满意度,学生对教学方式的认可状况。结果 试验组OSCE总考试成绩高于传统组(P<0.05);试验组掌握重难点63.88%(23/30)、熟悉步骤77.77%(28/30)、提高学习兴趣69.44%(25/30)均较传统组33.33%(12/30)、30.55%(11/30)、22.22%(8/30)高(P<0.05);试验组教师、学生DOPS考核满意度均高于传统组(P<0.05);试验组临床分析、心理素质、沟通能力、团队意识评分高于传统组(P<0.05)。结论 OSCE联合DOPS对外科技能教学中效果明显,可有效增强外科相关操作技术水平。 展开更多
关键词 osce DOPS 外科技能教学 应用 评价
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CBL结合OSCE教学法在中医心血管内科临床教学的应用 被引量：5
3
作者 吕惠惠 《中国中医药现代远程教育》 2025年第2期206-206,I0001,F0004,共3页
目的评价案例式教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)教学法应用于中医心血管内科临床教学的价值。方法选取2022年3月—2023年1月于中医心血管内科实习的中医学专业实习生76名,以抽签法分为参照组、试验组,各38名。参照组应用常规... 目的评价案例式教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)教学法应用于中医心血管内科临床教学的价值。方法选取2022年3月—2023年1月于中医心血管内科实习的中医学专业实习生76名,以抽签法分为参照组、试验组,各38名。参照组应用常规带教模式,试验组应用CBL结合OSCE教学法,评析两组考核成绩及教学满意度。结果考核成绩比较,试验组采集病史、体格检查、资料判读、病历书写及临床技能得分均高于参照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组教学总满意率为94.74%(36/38),高于参照组的76.32%(29/38),差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合OSCE教学法的应用,有助于提升中医心血管内科的临床教学质量,并且能够提高学生的学习成绩、综合能力。 展开更多
关键词 中医教学 心血管内科 临床带教 案例式教学法 osce教学法 带教质量
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PDCA循环结合OSCE模式在儿科学专业学位研究生培养中的应用
4
作者 王美琪 梅花 +2 位作者 张亚昱 刘春枝 张艳波 《中国高等医学教育》 2025年第5期83-84,87,共3页
目的:将PDCA循环结合OSCE的教学模式应用于儿科教学,以期找到提高儿科学研究生培养质量的新途径。方法:通过对比研究PDCA循环结合OSCE的教学模式和传统教学模式,评估新的教学模式对儿科研究生理论和OSCE考试成绩的影响。结果:试验组和... 目的:将PDCA循环结合OSCE的教学模式应用于儿科教学,以期找到提高儿科学研究生培养质量的新途径。方法:通过对比研究PDCA循环结合OSCE的教学模式和传统教学模式,评估新的教学模式对儿科研究生理论和OSCE考试成绩的影响。结果:试验组和对照组研究生毕业考核理论考试成绩无统计学差异(P>0.05),OSCE考试成绩中病史采集成绩无统计学差异(P>0.05),而病例分析、技能考核、文献检索方面有统计学差异(P<0.05)。结论:运用PDCA循环结合OSCE模式有利于提高学生的临床技能和专业能力,从而提高儿科学研究生的培养质量。 展开更多
关键词 PDCA osce 教学质量评价 儿科 研究生
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OSCE逆向思维教学法在急诊实习生带教中的应用
5
作者 刘柯希 任琦 +2 位作者 杨兆伟 杨宁宁 李岱峰 《中国卫生产业》 2025年第16期21-23,31,共4页
目的探究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)逆向思维教学法在急诊实习生带教中的应用效果。方法选取郑州大学第一附属医院急诊医学科40名实习生为研究对象,对照组(2023年7月—2024年2月)实施常规带... 目的探究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)逆向思维教学法在急诊实习生带教中的应用效果。方法选取郑州大学第一附属医院急诊医学科40名实习生为研究对象,对照组(2023年7月—2024年2月)实施常规带教模式,观察组(2024年3—10月)实施OSCE逆向思维教学法,每组20名。对比两组实习生的综合能力、带教满意度。结果观察组实习生理论考试成绩、病例分析能力、操作技能成绩为(93.25±1.58)分、(94.75±1.58)分、(93.68±1.63)分,均高于对照组的(91.26±1.63)分、(92.55±1.74)分、(91.22±1.47)分,差异均有统计学意义(t=3.920,4.186,5.012;P均<0.05)。观察组实习生对认可教学方法、理解学习内容、提高学习兴趣、提高自学能力、提高解决问题能力的带教满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论较于常规带教模式来说,OSCE逆向思维教学法在提高急诊实习生临床综合能力、改善教学满意度方面效果更加显著。 展开更多
关键词 急诊实习生 osce逆向思维教学法 学习趣味性 评判性思维
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基于护理技能比赛OSCE培训方法的基础护理学课程教学改革与实践 被引量：3
6
作者 梁婷婷 《卫生职业教育》 2025年第2期51-53,共3页
为实现“岗课赛证”有机融合,激发护生崇尚严谨细致、精益求精的职业精神,培养具有临床决策能力、综合护理技术操作能力、人际沟通能力、团队协作能力和较强岗位胜任力的临床护理人才。基于此,提出在护理专业基础护理学课程中以“脑卒... 为实现“岗课赛证”有机融合,激发护生崇尚严谨细致、精益求精的职业精神,培养具有临床决策能力、综合护理技术操作能力、人际沟通能力、团队协作能力和较强岗位胜任力的临床护理人才。基于此,提出在护理专业基础护理学课程中以“脑卒中气管切开患者气道护理”为例,运用真实临床情景的案例,采用护理技能比赛OSCE培训方法进行基础护理学课程教学改革与实践,旨在提高护生的评判性思维能力和护理技术操作能力,进而提升其临床能力和教师的教学质量。 展开更多
关键词 技能比赛 osce 基础护理学 高职护生 临床能力
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基于OSCE考核路径的《健康评估》课程教学质量聚类分析
7
作者 王梦瑶 何悦 +5 位作者 侯峣 王洋 耿南南 郭文慧 曹家桢 张雪梅 《吉林医学》 2025年第10期2605-2609,共5页
目的:探讨在护理本科教育中融合岗位胜任力的OSCE考核路径对《健康评估》课程教学效果的提升作用,并基于学生行为数据进行聚类分析,以评估教学成效。方法:以学习通平台的在线学习数据为基础,结合岗位胜任力三维度模型,通过数据清洗、特... 目的:探讨在护理本科教育中融合岗位胜任力的OSCE考核路径对《健康评估》课程教学效果的提升作用,并基于学生行为数据进行聚类分析,以评估教学成效。方法:以学习通平台的在线学习数据为基础,结合岗位胜任力三维度模型,通过数据清洗、特征提取和K-Means聚类分析,挖掘学习行为模式与OSCE四站式考核成效的关联,研究选取183名2022级护理学院本科护理学专业学生,收集其《健康评估》课程在线学习数据及OSCE线下操作考核成绩,进行效果分析归类。结果:通过肘部法则与专家咨询得出,当K=4时,183名学生的学习行为数据集的聚类效果最为理想,可被划分为A、B、C、D四类具有鲜明特征的类别,其中A类31人,B类59人,C类41人,D类52人。结论:基于K-Means算法对学生学习行为数据进行聚类分析,可探索学习行为数据和以岗位胜任力为导向的OSCE考核成效之间的联系和规律,对帮助教师精准施教、提升护生临床岗位胜任力具有积极作用。 展开更多
关键词 健康评估 osce 岗位胜任力 学习行为 数据挖掘 K-Means聚类分析
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OSCE模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中的应用 被引量：1
8
作者 王梦露 陈国伟 《中国继续医学教育》 2025年第1期91-96,共6页
目的探究基于客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中的应用效果。方法选取2021年6月—2023年8月重庆市人民医院肝胆胰腺外科的80名护理实习生为研究对象,按... 目的探究基于客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中的应用效果。方法选取2021年6月—2023年8月重庆市人民医院肝胆胰腺外科的80名护理实习生为研究对象,按照随机数字表法分为给予OSCE模式教学的对照组和给予OSCE模式联合反思性教学的观察组,各40名。比较2组理论考核成绩、实践考核评定、职业认同感、核心能力及对教学满意度。结果观察组风险防范意识、护理知识、理论知识考核得分[(95.86±2.94)分、(95.44±2.18)分、(97.21±2.42)分]均高于对照组[(81.27±4.06)分、(84.39±3.41)分、(81.65±3.79)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组基础护理操作能力、病历书写、观察病情能力、工作能力及责任心、抢救危重患者考核水平得分[(4.63±0.71)分、(4.19±0.37)分、(4.08±0.59)分、(4.76±0.29)分、(4.11±0.39)分]均高于对照组[(3.12±0.64)分、(2.31±0.76)分、(3.17±0.46)分、(2.63±0.42)分、(2.82±0.69)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组职业社会支持、职业认知评价、职业自我反思、职业社交技能、职业挫折应对、总分得分[(24.68±3.16)分、(35.22±5.94)分、(10.82±0.96)分、(21.85±5.02)分、(24.26±4.15)分、(120.32±13.61)分]均高于对照组[(20.62±3.02)分、(30.69±5.21)分、(9.65±1.12)分、(18.78±4.77)分、(22.07±4.64)分、(102.64±11.52)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床护理、人际关系、法律与伦理实践、教育与咨询、领导能力、专业发展、总分得分[(29.83±4.27)分、(24.03±2.05)分、(26.81±3.35)分、(21.16±2.17)分、(28.91±3.78)分、(21.37±2.75)分、(176.11±14.94)分]均高于对照组[(26.62±4.19)分、(21.82±2.13)分、(21.49±2.81)分、(17.83±1.76)分、(24.71±2.15)分、(16.48±1.84)分、(161.44±12.78)分],差异有统计学意义(P<0.001)。观察组对教学满意度为97.50%,高于对照组的72.50%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OSCE模式联合反思性教学在肝胆胰腺外科护理带教中对于提高护理实习生的理论及实践成绩,职业认同感,带教后核心能力应用效果显著。 展开更多
关键词 osce模式 反思性教学 肝胆胰腺外科 护理带教 应用 效果
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基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在临床带教中的应用研究 被引量：1
9
作者 鹿廷廷 张密 马先莉 《卫生职业教育》 2025年第8期58-61,共4页
目的探讨基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在临床带教中的应用效果。方法选取于2023年4—9月在徐州医科大学附属医院心内科实习的36名护生为对照组,2023年10月—2024年3月实习的34名护生为干预组,两组实习时间均为4周。对照... 目的探讨基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在临床带教中的应用效果。方法选取于2023年4—9月在徐州医科大学附属医院心内科实习的36名护生为对照组,2023年10月—2024年3月实习的34名护生为干预组,两组实习时间均为4周。对照组采用传统教学法,干预组采用基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核。比较两组护生出科理论和操作成绩、评判性思维能力、实习满意度。结果(1)干预组出科理论和操作考试成绩均高于对照组(P<0.001);(2)实习结束后,除系统化能力维度之外,干预组评判性思维能力测量表其他维度得分及总分均高于对照组(P<0.05);(3)干预组对临床实习带教在临床实践指导、实习计划方面的满意度评分显著高于对照组(P<0.001)。结论基于微信平台的PBL教学法联合阶段式OSCE考核在心内科临床带教中应用效果显著,有利于提高实习护生的综合素质和教学满意度。 展开更多
关键词 微信平台 PBL教学法 osce 心内科 临床带教
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中医康复技术课程教学改革与实践——基于职业导向下OSCE模式与产教融合的创新探索
10
作者 张菁 汤文佩 《新课程教学(电子版)》 2025年第4期174-176,共3页
在健康中国战略实施背景下,职业教育应紧密贴合行业需求。本研究聚焦中医康复技术教学中的核心问题,以客观结构化临床考试(OSCE)模式为理论框架,创新构建“案例驱动+虚实融合+岗课对接”三位一体课程体系。通过整合三甲医院真实病例库... 在健康中国战略实施背景下,职业教育应紧密贴合行业需求。本研究聚焦中医康复技术教学中的核心问题,以客观结构化临床考试(OSCE)模式为理论框架,创新构建“案例驱动+虚实融合+岗课对接”三位一体课程体系。通过整合三甲医院真实病例库、引入VR虚拟仿真实训系统,并联合行业协会开发岗位能力标准,实现教学与临床需求深度对接。经实验验证,该模式显著提升学生OSCE考核成绩与岗位胜任力,为高职院校中医康复技术人才培养提供了可复制的改革路径,并为中医药传统技能的现代化教育转型提供实证参考。 展开更多
关键词 职业导向 osce模式 中医康复技术 虚实融合教学 岗位胜任力
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精准护理理念下OSCE教学模式在高职护理教学改革中的应用
11
作者 杨荣双 陶冬艳 +1 位作者 戚贵华 陈晓艺 《大学》 2025年第29期165-168,共4页
伴随全球老龄化问题的不断加剧,半失能老年人护理需求大幅上升,对护理人才的培养提出了更高标准的要求,传统护理教学模式存在理论与实践不能有效结合、学生临床思维培养欠缺的问题,无法契合精准护理理念下对半失能老年人的护理要求。OS... 伴随全球老龄化问题的不断加剧,半失能老年人护理需求大幅上升,对护理人才的培养提出了更高标准的要求,传统护理教学模式存在理论与实践不能有效结合、学生临床思维培养欠缺的问题,无法契合精准护理理念下对半失能老年人的护理要求。OSCE(客观结构化临床考试)作为一种新颖的教学模式,利用标准化病例、结构化考核情境以及即时反馈办法,可显著提升学生的临床技能与综合素质,基于此,文章研究了OSCE教学模式在高职护理专业老年照护技术课程中的应用设计和效果评判,解析其在教学改革中的功效和意义,为培养高质量护理人才提供借鉴。 展开更多
关键词 精准护理 osce教学模式 老年照护 高职教育 教学改革
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混合式教学联合改良OSCE模式在提升护理实习生综合素质中的价值
12
作者 丁晔 周敏 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第6期105-108,共4页
探讨混合式教学联合改良OSCE模式在提升护理实习生综合素质方面的价值。方法 本研究以临床实习护士80人为研究对象,于2023年1月至2024年1月之间,以两组各40人为研究对象。对照组按常规方法进行,观察组按改进的 OSCE方式进行。结果 观察... 探讨混合式教学联合改良OSCE模式在提升护理实习生综合素质方面的价值。方法 本研究以临床实习护士80人为研究对象,于2023年1月至2024年1月之间,以两组各40人为研究对象。对照组按常规方法进行,观察组按改进的 OSCE方式进行。结果 观察组和对照组在理论知识、实践技能和整体能力测评方面均有显著差异。结果 观察组学生的理论知识、实际技能和学生的综合能力评分明显优于对照组(P<0.05)。结论 混合式教学联合改良OSCE模式能有效提升护理实习生的综合素质,值得在护理教学中推广应用。 展开更多
关键词 混合式教学 改良osce模式 护理实习生 综合素质
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OSCE培训法在成人护理实训教学中的应用探索
13
作者 字绍芬 代龙彩 《科教导刊》 2025年第11期78-80,共3页
为实现“岗课赛证”有机融合,高职护理教育需要以岗位需求为导向,将岗位需求、课程设置、技能比赛与职业资格证书四位一体融入教学实践,全面提升学生的职业能力。在成人护理学实训教学中,护理技能比赛OSCE培训方法通过模拟情境、标准化... 为实现“岗课赛证”有机融合,高职护理教育需要以岗位需求为导向,将岗位需求、课程设置、技能比赛与职业资格证书四位一体融入教学实践,全面提升学生的职业能力。在成人护理学实训教学中,护理技能比赛OSCE培训方法通过模拟情境、标准化考核与动态反馈优化教学过程,提升学生的实际操作能力、临床思维能力和职业素养。文章基于护理技能比赛OSCE培训方法,探讨了其在成人护理学实训教学中的应用价值、面临的问题与实践路径,以此推动成人护理学实训教学模式改革,促进学生职业能力的全面提升。 展开更多
关键词 护理技能比赛 osce 成人护理学 实训教学
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多元化教学模式的OSCE考核在药学实习生带教中的应用与分析
14
作者 席剑萍 罗道芳 《中国卫生产业》 2025年第16期206-209,共4页
目的探究药学实习生带教中应用多元化教学模式客观结构化临床考试(objective structured clinical ex-amination,OSCE)的效果。方法将永州市中心医院自2023年1月—2024年12月期间实施多元化教学模式OSCE考核的33例药学实习生数据作为研... 目的探究药学实习生带教中应用多元化教学模式客观结构化临床考试(objective structured clinical ex-amination,OSCE)的效果。方法将永州市中心医院自2023年1月—2024年12月期间实施多元化教学模式OSCE考核的33例药学实习生数据作为研究组。2021年1月—2022年12月实施常规教学模式的30例药学实习生数据作为基础组。比较两组的技能考核成绩、实习鉴定成绩、学习效果评价。结果研究组技能考核成绩中处方审核、处方点评、用药交代及案例分析评分均高于基础组,差异均有统计学意义(P均<0.05);研究组组织纪律、工作态度、学习态度及专业技术评分均高于基础组,差异均有统计学意义(P均<0.05);研究组学习效果中课堂满意程度(23.52±1.33)分、药学兴趣(22.97+1.13)分、团队合作(22.52±1.35)分、未来工作期待评分(22.64±1.32)分及总分(91.64+2.88)分均高于基础组[(21.53±2.01)分、(21.33±2.04)分、(21.13±1.46)分、(21.13±1.76)分、(85.13±4.04)分],差异均有统计学意义(t=4.567、3.884、3.910、3.863、7.406,P均<0.05)。结论多元化教学模式的OSCE考核教学方法能够提高药学实习生的技能考核成绩、实习鉴定成绩以及学习效果。 展开更多
关键词 多元化教学模式 osce考核 药学带教 技能考核成绩 实习鉴定成绩
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基于OSCE考核的PDCA循环教学模式在全科住院医师规范化培训中的应用
15
作者 滕茂蓉 缪晓莉 +2 位作者 孙晓华 商静萍 王亚惠 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第11期053-056,共4页
探究基于客观结构化临床考核(OSCE)的PDCA循环教学模式在全科住院医师规范化培训应用效果。方法 2023年5月~2024年5月全科基地接受住院医师规范化培训成员50名,将培训成员按照随机数字表法分设教学小组,基础组25名实施传统带教模式,教改... 探究基于客观结构化临床考核(OSCE)的PDCA循环教学模式在全科住院医师规范化培训应用效果。方法 2023年5月~2024年5月全科基地接受住院医师规范化培训成员50名,将培训成员按照随机数字表法分设教学小组,基础组25名实施传统带教模式,教改组25名实施基于OSCE考核的PDCA循环教学模式,比对培训带教成绩,调查住培成员接诊能力及教学评价反馈。结果 教改组住培成员基本医学知识、案例解析、规章制度及安全防护常识等理论考核成绩均高于基础组(P<0.05);教改组全科住培成员基本技能操作、医患沟通、全科接诊等OSCE技能考核成绩均高于基础组(P<0.05),教改组住培成员医患沟通、病例决策能力、人文关怀、统筹管理能力均高于基础组(P<0.05);教改组教学评价各项满意度均高于基础组(P<0.05)。结论 基于OSCE考核的PDCA循环教学模式可全面提高住培成员理论与实操技能,加强全科接诊能力,教学评价高。 展开更多
关键词 全科住院医师 规范化培训 osce考核 PDCA循环教学模式 接诊能力
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技能大赛背景下OSCE考核融入BOPPPS教学模式在老年基础护理课程中的应用研究
16
作者 李苗苗 吕卉 +2 位作者 代奕忻 冯雅婷 马海霞 《科学咨询》 2025年第11期167-170,共4页
探讨技能大赛背景下客观结构化临床考试(OSCE)考核融入BOPPPS教学模式在老年基础护理课程中的应用效果。通过将OSCE考核与BOPPPS教学模式有机结合,优化教学过程与评价体系,提高学生的学习效果、实践能力和综合素养,以使学生更好地满足... 探讨技能大赛背景下客观结构化临床考试(OSCE)考核融入BOPPPS教学模式在老年基础护理课程中的应用效果。通过将OSCE考核与BOPPPS教学模式有机结合,优化教学过程与评价体系,提高学生的学习效果、实践能力和综合素养,以使学生更好地满足老年护理领域对专业人才的需求,并为相关课程教学改革提供参考依据。 展开更多
关键词 技能大赛 osce考核 BOPPPS教学模式 老年基础护理
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SSP结合简化版OSCE教学模式在产科学实训课中的应用
17
作者 万倩英 陈梓珊 《广东职业技术教育与研究》 2025年第2期8-13,共6页
目的:探讨SSP结合简化版OSCE教学模式在产科学实训课中的应用效果。方法:选取汕头市卫生学校2020级和2021级护理助产方向学生作为研究对象,分别将2020级和2021级各两个班的学生随机分为对照组和观察组。对照组采用传统教学方式,观察组采... 目的:探讨SSP结合简化版OSCE教学模式在产科学实训课中的应用效果。方法:选取汕头市卫生学校2020级和2021级护理助产方向学生作为研究对象,分别将2020级和2021级各两个班的学生随机分为对照组和观察组。对照组采用传统教学方式,观察组采用SSP结合简化版OSCE教学模式,教学结束后,对两组学生进行SSP结合简化版OSCE考核。比较两组学生的理论与实训考核成绩、岗位核心胜任力及观察组学生的教学满意度。结果:两组学生的理论成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),观察组的实训考核成绩和岗位核心胜任力均高于对照组(P<0.05)。两届观察组学生对新教学模式认可度较高,均有82%以上的学生同意推广。结论:SSP结合简化版OSCE教学模式运用于产科学实训课教学中优于传统教学模式,值得应用与推广。 展开更多
关键词 SSP osce 产科学
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案例分析法结合OSCE情景模拟法在骨科临床护理带教中的应用效果观察
18
作者 王丹丹 张江伟 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第7期014-017,共4页
分析案例分析法+OSCE情景模拟法在骨科临床护理带教中的应用价值。方法 选取我院骨科护理实习生作为此次的观察对象,共计100名,研究时段:2022.01-2024.01,并依据随机法行分组处理,一组设为对照组,一组设为观察组,分别开展案例分析法、... 分析案例分析法+OSCE情景模拟法在骨科临床护理带教中的应用价值。方法 选取我院骨科护理实习生作为此次的观察对象,共计100名,研究时段:2022.01-2024.01,并依据随机法行分组处理,一组设为对照组,一组设为观察组,分别开展案例分析法、案例分析法+OSCE情景模拟法,对比两组不同的带教效果。结果 考核成绩,观察组的理论成绩、实际操作成绩均优于对照组,对比差异明显(p<0.05);自主学习能力评分,观察组的各评分均较高,与对照组相比差异明显(p<0.05);护生学习效果评分,观察组的各评分均高于对照组,对比差异显著(p<0.05)。结论 在骨科临床护理带教中开展案例分析法+OSCE情景模拟法的效果理想,值得推广。 展开更多
关键词 案例分析法 osce情景模拟法 骨科 临床护理带教
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OSCE教学联合改良带教模式在中医专科护士的应用研究 被引量：9
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作者 贺海霞 黄丽珊 +3 位作者 陈静 文希 张艳萍 练柳兰 《护理学报》 2024年第10期70-72,共3页
目的探讨OSCE教学联合改良带教模式在中医专科护士中的培训效果。方法纳入临床实践的77名中医专科护士学员,2022年4—9月实践的36名学员为对照组,2023年4—9月实践的41名学员为观察组。对照组参照该院中医专科护士基地实践计划进行培训... 目的探讨OSCE教学联合改良带教模式在中医专科护士中的培训效果。方法纳入临床实践的77名中医专科护士学员,2022年4—9月实践的36名学员为对照组,2023年4—9月实践的41名学员为观察组。对照组参照该院中医专科护士基地实践计划进行培训,观察组按“OSCE教学联合改良带教模式”进行培训。比较2组学员岗位胜任力评价情况和操作技能考核成绩。结果培训后,观察组学员的岗位胜任力、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OSCE教学联合改良带教模式在提升中医专科护士岗位胜任力中可行有效,为中医专科护士培训后更精准更快速胜任自身岗位,发挥其专业特色优势奠定基础。 展开更多
关键词 改良带教模式 osce教学 专科护士 中医
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