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The Exploration on the Effectiveness of English Grammar Teaching Based on Flipping Classroom for English Majors in Colleges 被引量:1
1
作者 王芳 《海外英语》 2019年第9期259-260,共2页
At present grammar teaching is one of the most difficult points because of the limited teaching time and emphasizing on terminology memory and rules of understanding, therefore, students think learning grammar is bori... At present grammar teaching is one of the most difficult points because of the limited teaching time and emphasizing on terminology memory and rules of understanding, therefore, students think learning grammar is boring and ineffective. For the reason, the effectiveness of college English grammar teaching based on flipping classroom is analyzed. 展开更多
关键词 flipped CLASSROOM GRAMMAR teaching effectIVENESS
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大学专业基础课与核心课翻转课堂教学效果对比及启示 被引量:1
2
作者 李万君 《军事高等教育研究》 2025年第2期107-112,共6页
翻转课堂是近十多年来国内教育界引入并推行的全新教学模式。研究基于学生视角探讨翻转课堂教学模式应用于专业课教学实践的效果,重点对这一模式同时应用于专业基础课和专业核心课的教学效果进行对比分析。研究发现:对于同一门专业课程... 翻转课堂是近十多年来国内教育界引入并推行的全新教学模式。研究基于学生视角探讨翻转课堂教学模式应用于专业课教学实践的效果,重点对这一模式同时应用于专业基础课和专业核心课的教学效果进行对比分析。研究发现:对于同一门专业课程,教师采用翻转课堂教学模式时,学生成绩相对较好,且该模式应用于专业核心课时效果更好;大多数学生认可翻转课堂的优势,但课堂满意度较低;在诸多变量中,只有趣味性对翻转课堂满意度具有显著的正向影响。 展开更多
关键词 翻转课堂 教学模式 教学效果 基础课 核心课
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“翻转课堂+PBL”联合转化医学教学模式在消化内科实习生培养中的应用与评价
3
作者 陈香宇 孙冰华 《胃肠病学和肝病学杂志》 2025年第7期1053-1056,共4页
目的探究“翻转课堂+PBL”联合转化医学教学模式在消化内科实习生培养中的应用价值。方法选取2023年9月至2024年9月郑州大学第一附属医院的40名临床医学本科实习生,随机分为观察组(n=20)和对照组(n=20)。观察组采用“翻转课堂+PBL”联... 目的探究“翻转课堂+PBL”联合转化医学教学模式在消化内科实习生培养中的应用价值。方法选取2023年9月至2024年9月郑州大学第一附属医院的40名临床医学本科实习生,随机分为观察组(n=20)和对照组(n=20)。观察组采用“翻转课堂+PBL”联合转化医学教学模式,对照组采用传统教学模式。培训结束后,通过临床能力考核和教学满意度调查评价教学效果。结果入科阶段的观察组和对照组学生的考核成绩相当(P>0.05)。经过教学培训后,观察组学生在基础理论掌握、临床操作技能和病例分析能力方面的表现均明显优于对照组(P<0.05)。在教学满意度方面,观察组的总体满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论“翻转课堂+PBL”联合转化医学教学模式能有效提升消化内科实习生的临床思维转化能力与技能操作水平,其教学效果显著优于传统教学模式,具有临床教学推广价值。 展开更多
关键词 转化医学 翻转课堂 问题导向教学法 混合式教学 教学效果
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TBL联合翻转课堂教学在实验诊断学教学中的应用 被引量:3
4
作者 杨曦 桑璐 +3 位作者 王雪莲 张焕 肖志忠 马丽 《标记免疫分析与临床》 2025年第3期644-647,共4页
目的分析基于团队学习(team-based learning,TBL)联合翻转课堂教学方法在实验诊断学教学中的应用。方法选取首都医科大学怀柔教学医院2022级临床医学专业(郊区定向)25名本科生为观察组及2019级临床医学专业(郊区定向)37名本科生为对照... 目的分析基于团队学习(team-based learning,TBL)联合翻转课堂教学方法在实验诊断学教学中的应用。方法选取首都医科大学怀柔教学医院2022级临床医学专业(郊区定向)25名本科生为观察组及2019级临床医学专业(郊区定向)37名本科生为对照组。观察组采用TBL联合翻转课堂教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组学生的理论考核成绩,实验操作成绩,课堂提问和出勤成绩,并进行满意度问卷调查。结果观察组总成绩、基础知识理论成绩、实验操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组学生对两种教学模式下实验诊断学的学习普遍感觉有压力,差异无统计学意义(P>0.05);观察组与对照组学生在激发兴趣、学习效率、自主学习能力、团队协作能力和临床思维能力方面的满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL联合翻转课堂教学应用于临床本科生实验诊断学教学中,可提高学生理论知识和实践技能,提高其学习效率、团队协作能力和临床思维能力,提高教学效果,值得进一步推广应用。 展开更多
关键词 基于团队学习 翻转课堂 实验诊断学 教学效果
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翻转课堂教学法在妇科见习带教中的应用效果评价
5
作者 肖涵予 王爱芹 李淑娟 《首都食品与医药》 2025年第8期97-99,共3页
目的本研究旨在探讨妇科见习带教中应用翻转课堂教学法的效果。方法选取在本院妇科见习的三年制临床专业(乡村医生定向)学生24名为研究样本,见习时间为2023年3月-6月,将学生随机分为实验组(12名)和对照组(12名),对照组采用传统教学法,... 目的本研究旨在探讨妇科见习带教中应用翻转课堂教学法的效果。方法选取在本院妇科见习的三年制临床专业(乡村医生定向)学生24名为研究样本,见习时间为2023年3月-6月,将学生随机分为实验组(12名)和对照组(12名),对照组采用传统教学法,实验组采用翻转课堂教学法,对比两组学生4次见习课随堂测试理论成绩和期末妇科检查操作成绩。结果实验组4次理论课中有3次成绩高于对照组(P<0.05),操作成绩也高于对照组(P<0.05)。结论在妇科见习带教中采用翻转课堂教学法能提高学生的理论知识水平和操作技能的掌握程度,有一定的应用价值。 展开更多
关键词 翻转课堂 妇科见习 教学效果 临床专业
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基于SPOC的翻转课堂在消化内科教学中的效果评价 被引量:2
6
作者 李艳荣 左中夫 +1 位作者 宁华汉 高航 《中国继续医学教育》 2025年第5期1-5,共5页
目的探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂在消化内科教学中的效果。方法选取2021年9月—2022年6月60名在校临床医学专业学生为研究对象,按照随机数字表法分为试验组和对照组,各30名。试验组采用... 目的探讨基于小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)的翻转课堂在消化内科教学中的效果。方法选取2021年9月—2022年6月60名在校临床医学专业学生为研究对象,按照随机数字表法分为试验组和对照组,各30名。试验组采用基于SPOC的翻转课堂,对照组采用传统教学模式。课程结束后,统计2组学生的基础理论知识和临床实践技能考核成绩,并通过问卷调查评估学生的满意度。结果试验组的基础理论知识成绩和临床实践技能考核成绩分别为(86.23±4.63)分、(89.73±4.19)分,高于对照组的(80.53±2.56)分、(75.83±6.75)分,差异有统计学意义(P<0.05)。超过73.34%(22/30)的学生对于“SPOC与翻转课堂结合的病案导学式教学模式”“激发消化内科相关疾病的学习兴趣”“提升发现与解决问题的自主学习能力”“提高消化内科临床实践技能”“拓展相关疾病诊断与治疗的最近进展”“提高个人表达和团队协作能力”“继续沿用SPOC与翻转课堂结合的病案导学式教学模式”表示“非常满意”或“满意”。结论在消化内科教学中应用基于SPOC的翻转课堂教学模式可以提高教学质量,对激发学生的自主学习兴趣,增加授课教师与学生之间的交流,并提高教学效率具有积极意义。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 翻转课堂 消化内科 教学模式 效果评价 教学改革
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在消化内科护士带教中运用案例式教学结合翻转课堂模式的效果分析
7
作者 李妙芳 黄荣 蔡剑梅 《首都食品与医药》 2025年第23期91-93,共3页
目的探索在消化内科护士带教中运用案例式教学(CBL)结合翻转课堂(FC)教学模式的效果。方法选取2022年1月-2024年12月在广西医科大学第二附属医院消化内科轮转学习的128名护士为研究对象,按照随机数表法分为对照组(传统教学,n=64)和干预... 目的探索在消化内科护士带教中运用案例式教学(CBL)结合翻转课堂(FC)教学模式的效果。方法选取2022年1月-2024年12月在广西医科大学第二附属医院消化内科轮转学习的128名护士为研究对象,按照随机数表法分为对照组(传统教学,n=64)和干预组(CBL+FC教学,n=64)。比较两组护士的理论与操作成绩、临床思维能力(CTS量表)、自主学习能力(SDLR量表)及教学满意度。结果干预组理论成绩(88.64±6.37)分、操作成绩(91.35±5.12)分、临床思维能力(82.45±7.20)分及自主学习能力(79.58±8.91)分均显著高于对照组的(81.52±7.13)分、(84.78±6.05)分、(74.38±8.05)分、(71.26±9.34)分(均P<0.001),干预组教学满意度96.88%高于对照组的82.81%(P=0.013)。结论CBL结合FC教学模式能有效提升在消化内科轮转学习护士的综合能力与教学满意度,具有推广价值。 展开更多
关键词 案例式教学 翻转课堂 消化内科 带教 教学效果
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翻转课堂结合CBL教学法在口腔修复教学中的应用效果
8
作者 陈应德 龚丽 《中国卫生产业》 2025年第14期163-165,共3页
目的分析在口腔修复教学中合理选用案例教学法(case-based learning,CBL)结合翻转课堂的效果。方法选取2023年1—6月长沙卫生职业学院2022级口腔医学专业学生49名为参照组,在口腔修复教学中实行传统教学法;选取2024年1—6月2023级口腔... 目的分析在口腔修复教学中合理选用案例教学法(case-based learning,CBL)结合翻转课堂的效果。方法选取2023年1—6月长沙卫生职业学院2022级口腔医学专业学生49名为参照组,在口腔修复教学中实行传统教学法;选取2024年1—6月2023级口腔医学专业学生49名为观察组,在口腔修复教学中实行CBL教学法结合翻转课堂。对比两组学生的考核成绩、综合素质。结果观察组实践知识成绩(91.34±2.58)分、理论知识成绩(93.72±1.92)分,均高于参照组的(87.15±3.02)分、(89.59±3.11)分,差异均有统计学意义(t=7.384,7.909;P均<0.05)。观察组综合素质评分均高于参照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论在口腔修复教学中科学选用翻转课堂、CBL教学法相结合可获得良好效果,可增强学生对教学方式的认可。 展开更多
关键词 口腔修复教学 CBL教学法 翻转课堂 教学效果
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行为导向联合翻转课堂教学模式在神经内科临床教学中的应用价值 被引量:1
9
作者 吕海苓 朱百科 《中国卫生产业》 2025年第5期27-30,共4页
目的探讨行为导向联合翻转课堂教学模式在神经内科本科临床教学中的应用。方法选取2023年6月—2024年6月山东省立第三医院神经内科50名实习生作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各25名。对照组采用传统带教模式教学,观察组采用行... 目的探讨行为导向联合翻转课堂教学模式在神经内科本科临床教学中的应用。方法选取2023年6月—2024年6月山东省立第三医院神经内科50名实习生作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各25名。对照组采用传统带教模式教学,观察组采用行为导向联合翻转课堂教学。比较两组实习生的专业考核成绩、教学满意度、教学效果、临床能力。结果观察组实习生的各项考核成绩与临床能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度和教学效果评分分别为(93.65±2.72)分与(92.82±2.75)分,均高于对照组的(88.67±2.81)分与(88.71±2.84)分,差异均有统计学意义(t=6.367,5.198;P均<0.05)。结论行为导向联合翻转课堂教学具有较好应用价值,不仅能提高实习生的学习成绩以及各方面的临床能力,还能提高实习生对教学的满意度和对教学效果的认可度。 展开更多
关键词 行为导向 翻转课堂 神经内科 考核成绩 满意度 教学效果
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社区护理学翻转课堂教学效果的影响因素研究
10
作者 任雅婷 《黑龙江科学》 2025年第19期105-107,共3页
随着社区护理在医疗卫生体系中重要性的日益提升,培养高素质的社区护理人才成为关键。翻转课堂作为新兴教学模式被引入社区护理学教学,其教学效果受多种因素影响。通过文献分析法梳理社区护理学及翻转课堂的相关理论,运用问卷调查法收... 随着社区护理在医疗卫生体系中重要性的日益提升,培养高素质的社区护理人才成为关键。翻转课堂作为新兴教学模式被引入社区护理学教学,其教学效果受多种因素影响。通过文献分析法梳理社区护理学及翻转课堂的相关理论,运用问卷调查法收集社区护理学翻转课堂教学效果影响因素的数据,并采用描述性统计分析和多元线性回归模型进行探究。结果表明,教师素养、课程内容设计及高校教学环境均对社区护理学翻转课堂教学效果有显著正向影响,其中教师素养的影响最显著。应从对教师开展专业培训,优化课程设计内容,完善高校硬件设施等方面提升社区护理学翻转课堂教学效果,不断提高社区护理人才的培养质量。 展开更多
关键词 社区护理学 翻转课堂 教学效果 教师素养 课程内容设计 高校教学环境
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不翻瓣微创法对口腔种植手术效果及美观度的影响
11
作者 詹钻 杨玉娇 陈小华 《当代医学》 2025年第8期104-107,共4页
目的分析不翻瓣微创法对口腔种植手术效果及美观度的影响。方法选取2020年5月至2023年1月于丹江口市第一医院行口腔种植手术的83例患者作为研究对象,以随机数字表法分为对照组(n=42)与观察组(n=41)。对照组采取传统翻瓣法进行口腔种植,... 目的分析不翻瓣微创法对口腔种植手术效果及美观度的影响。方法选取2020年5月至2023年1月于丹江口市第一医院行口腔种植手术的83例患者作为研究对象,以随机数字表法分为对照组(n=42)与观察组(n=41)。对照组采取传统翻瓣法进行口腔种植,观察组采取不翻瓣微创法进行口腔种植。比较两组种植治疗指标、种植手术效果、手术前后美观度[红色美学标准评分(pink esthetic score,PES)与白色美学标准评分(white esthetic score,WES)]及牙龈乳头高度。结果观察组种植时间、术后疼痛时间、术后肿胀时间、术后抗生素使用时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组种植成功率高于对照组,不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。术后,两组PES、WES评分均高于术前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。术后6个月,观察组牙龈乳头高度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将不翻瓣微创法应用于口腔种植手术中,可有效缩短手术时间及术后恢复所需时间,提高种植成功率,减少不良反应发生,提升种植手术的美观度,促进牙龈功能恢复。 展开更多
关键词 口腔种植 不翻瓣微创法 传统翻瓣法 种植手术效果 美观度
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计算机软件在翻转课堂教学模式中的应用与效果分析
12
作者 沈志奇 谢媚 《移动信息》 2025年第7期170-172,共3页
翻转课堂作为一种新型的教学模式,在全球范围内被广泛探索和应用。该模式强调在课堂内外进行知识的主动学习和深度探讨,有助于优化学生的学习体验,提升学习效果。计算机软件在此过程中扮演了至关重要的角色,其不仅能帮助教师高效管理教... 翻转课堂作为一种新型的教学模式,在全球范围内被广泛探索和应用。该模式强调在课堂内外进行知识的主动学习和深度探讨,有助于优化学生的学习体验,提升学习效果。计算机软件在此过程中扮演了至关重要的角色,其不仅能帮助教师高效管理教学资源,还能增强学生的互动性和参与感。文中全面分析了计算机软件在翻转课堂中的应用方式及其对教学效果的影响,旨在为教育工作者提供创新教学的参考和实践指导。 展开更多
关键词 翻转课堂 计算机软件 教学效果 教育技术
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PBL教学法联合翻转课堂在儿科护理教学中的应用效果 被引量:2
13
作者 江薇薇 李月 孙素云 《中国继续医学教育》 2025年第2期87-91,共5页
目的分析以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合翻转课堂在儿科护理学理论教学中的应用效果。方法选取2023年2—6月由江苏省某三级甲等医院承担儿科护理学教学的63名护理本科学生作为研究对象,随机分为对照组(n=31)和... 目的分析以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合翻转课堂在儿科护理学理论教学中的应用效果。方法选取2023年2—6月由江苏省某三级甲等医院承担儿科护理学教学的63名护理本科学生作为研究对象,随机分为对照组(n=31)和试验组(n=32)。对照组采用传统的教学法进行腹泻的理论教学,试验组采用PBL教学法联合翻转课堂进行腹泻的理论教学。2组均进行课后测验了解学生的学习效果,并且采用问卷调查学生对2种教学效果的评价。结果试验组学生的课后测验平均成绩为(82.81±1.42)分,高于对照组的(77.10±1.03)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教师在讲课有热情,能调动学生情绪;互动效果好,课题气氛活跃;教学方法得当;教师教学目标明确,重点突出,思路清晰;教师对课堂管理和掌控能力好;教师能给予学生思考、联想、创新的启迪方面的评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合翻转课堂可以激发学生们对儿科护理学的学习热情,提高学生的独立思考和自学能力、同时提高学生的沟通表达能力、团队协作能力,从被动学习转变为主动学习,提高学生学习效率。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 翻转课堂 儿科护理学 理论教学 本科生 应用效果
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CBL和FL整合教学法在医学微生物学教学中的应用效果研究
14
作者 杨明锐 王旭丹 +1 位作者 吴珺 郝钰 《中国高等医学教育》 2025年第8期121-123,共3页
目的:探讨CBL和FL整合教学法在医学微生物学课程中的应用效果。方法:选取北京中医药大学护理学专业两个平行教学班分别作为对照组和试验组。对照组采用传统教学法,试验组采用CBL和FL整合教学法。结果:试验组学生的医学细菌学和医学病毒... 目的:探讨CBL和FL整合教学法在医学微生物学课程中的应用效果。方法:选取北京中医药大学护理学专业两个平行教学班分别作为对照组和试验组。对照组采用传统教学法,试验组采用CBL和FL整合教学法。结果:试验组学生的医学细菌学和医学病毒学测验成绩均高于对照组,其中医学细菌学成绩的差异具有统计学意义。结论:CBL和FL整合教学法能够提高医学微生物学的教学效果,有利于提升学生综合素质。 展开更多
关键词 CBL FL 医学微生物学 教学效果
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PBL结合翻转课堂在血液科本科生教学中的应用价值
15
作者 唐瑛 付婕婷 刘瑜 《中国卫生产业》 2025年第17期184-187,共4页
目的探讨问题导向(problem-based learning,PBL)结合翻转课堂(flipped classroom,FCM)教学模式在血液科实习生教学中的应用效果。方法选取2024年2—8月山东第二医科大学附属医院45名实习生作为传统组,接受传统教学法;选取2024年9月—202... 目的探讨问题导向(problem-based learning,PBL)结合翻转课堂(flipped classroom,FCM)教学模式在血液科实习生教学中的应用效果。方法选取2024年2—8月山东第二医科大学附属医院45名实习生作为传统组,接受传统教学法;选取2024年9月—2025年2月46名实习生作为观察组,接受PBL联合FCM教学模式。比较两组知识掌握水平及教学满意度。结果观察组知识掌握水平(91.72±1.27)分高于传统组的(86.59±1.32)分,差异有统计学意义(t=18.894,P<0.05)。观察组教学满意度为100.00%(46/46),高于传统组的86.67%(39/45),差异有统计学意义(P=0.012)。结论PBL结合FCM的教学模式在血液科实习生教学中具有显著优势,不仅能提高学生的知识掌握水平,还能提升教学满意度。 展开更多
关键词 问题导向学习 翻转课堂 血液科 实习生 教学效果 教学满意度
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翻转课堂在宝石鉴定学教学中的应用探究
16
作者 姜颖 秦临莅 《中国宝玉石》 2025年第5期89-95,共7页
宝石鉴定学是宝石及材料工艺学专业的核心课程。随着教学信息化及高等教育改革的深入推进,传统的课堂教学模式已难以满足新时代宝石鉴定人才培养的需求。本研究针对当前宝石鉴定学教学中存在的教材更新滞后、实践资源不足及课堂效率不... 宝石鉴定学是宝石及材料工艺学专业的核心课程。随着教学信息化及高等教育改革的深入推进,传统的课堂教学模式已难以满足新时代宝石鉴定人才培养的需求。本研究针对当前宝石鉴定学教学中存在的教材更新滞后、实践资源不足及课堂效率不高等问题,利用超星泛雅平台,设计并实施了基于翻转课堂的教学模式。从课前准备、课堂活动与课后巩固,系统阐述了教学环节的设计方案,并以刚玉族宝石为例,对教学效果进行了验证。教学实践表明,该教学模式在提高学生成绩、增强学习主动性与积极性、培养自主思考能力和团队合作能力等方面效果显著。翻转课堂教学模式积极响应国家教育数字化战略行动,顺应高等教育数字化转型的时代要求。该模式为新时代宝石及材料工艺学专业人才的培养提供了一条有效的途径,具备重要的实践以及推广价值。 展开更多
关键词 翻转课堂 宝石鉴定学 教学改革 教学效果
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创新教学方法在机电工程课程中的应用与效果分析
17
作者 王宗杰 《农机使用与维修》 2025年第7期171-173,共3页
随着高等教育教学改革的不断推进,传统机电工程课程教学模式已难以满足新时期人才培养的需求。该文围绕机电工程课程,探讨项目式教学、翻转课堂、混合式教学以及基于案例与任务驱动的教学模式在实际教学中的应用,研究结果表明,创新教学... 随着高等教育教学改革的不断推进,传统机电工程课程教学模式已难以满足新时期人才培养的需求。该文围绕机电工程课程,探讨项目式教学、翻转课堂、混合式教学以及基于案例与任务驱动的教学模式在实际教学中的应用,研究结果表明,创新教学方法能够有效改善课堂氛围,促进师生互动,提升学生综合能力,对推动机电工程教育质量提升具有积极意义。最后,针对未来教学改革方向提出了建议,以期为相关课程教学提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 机电工程 创新教学 翻转课堂 项目式学习 教学效果分析
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翻转课堂融入高校审计学课程的应用效果研究
18
作者 李倩 《吉林农业科技学院学报》 2025年第4期92-97,共6页
研究探讨翻转课堂融入高校审计学课程的应用效果,运用问卷调查收集相关数据,分析高校审计学课程教学与翻转课堂应用的内在联系。研究表明:翻转课堂的互动性、自主性和灵活性,不仅显著提升审计学课程教学效果,还能提高学生学习投入度;学... 研究探讨翻转课堂融入高校审计学课程的应用效果,运用问卷调查收集相关数据,分析高校审计学课程教学与翻转课堂应用的内在联系。研究表明:翻转课堂的互动性、自主性和灵活性,不仅显著提升审计学课程教学效果,还能提高学生学习投入度;学习投入度对审计学课程教学效果有显著正向影响,学生学习投入度高,有助于提升审计学课程教学效果。翻转课堂通过提高学生学习投入度,可优化审计学课程教学效果,为课程改革提供新思路。 展开更多
关键词 翻转课堂 审计学课程 学习投入度 教师发展 教学效果
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PBL与翻转课堂教学方法联合应用在超声诊断学本科实习教学中的价值
19
作者 罗倩 张文轩 +1 位作者 蹇兆成 张峰 《中国卫生产业》 2025年第14期1-3,10,共4页
目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)与翻转课堂教学方法联合应用的效果与价值。方法纳入2022年6月—2024年6月于山东第二医科大学附属医院超声医学科实习的本科实习生80名,经随机数字表法分为观察组与对照组,各40名。... 目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)与翻转课堂教学方法联合应用的效果与价值。方法纳入2022年6月—2024年6月于山东第二医科大学附属医院超声医学科实习的本科实习生80名,经随机数字表法分为观察组与对照组,各40名。观察组采用PBL与翻转课堂相结合的教学模式,对照组则采用传统教学法,对比两组知识掌握度、专业知识考试成绩、参与度。结果观察组知识掌握程度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组理论知识(96.45±2.03)分、专业要点(56.38±2.65)分、设备操作技能(37.46±2.23)分均高于对照组的(82.23±1.30)分、(50.25±2.30)分、(31.87±2.39)分,差异均有统计学意义(t=9.678,7.009,8.678;P均<0.05)。观察组各项参与度高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL与翻转课堂联合应用于超声诊断学本科实习教学中能有效提高实习生的知识掌握度、实践能力和参与度,具有教学价值。 展开更多
关键词 基于问题的学习 翻转课堂 超声诊断学 本科实习 教学效果
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基于O-AMAS有效教学模型的翻转课堂在“制药分离工程”中的应用
20
作者 钱宝琛 祝超哲 +3 位作者 王雪 杨婕 李敬 沈广宾 《当代化工研究》 2025年第9期148-150,共3页
为探讨“制药分离工程”教学中“教”与“学”存在的问题,采用O-AMAS有效教学模型,以学生为中心,运用拼图式阅读翻转课堂模式,进行教学改革,提高学生学习积极性、改善学习效果,以达到培养具有工程思维人才、立德树人的教育目的。
关键词 O-AMAS 有效教学模型 “制药分离工程” 翻转课堂
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