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The Design and Application System of Educational Administration Management Based on Web2.0 Technologies
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作者 Huaiyong Deng 《International Journal of Technology Management》 2013年第3期20-22,共3页
In the era of Web2.0, AJAX as one of the core technology to provide asynchronous communication with the server's ability to solve most of the Web site to force the user to enter the "submit, wait for redisplay proce... In the era of Web2.0, AJAX as one of the core technology to provide asynchronous communication with the server's ability to solve most of the Web site to force the user to enter the "submit, wait for redisplay process, so that user from requestfreed response cycle, ultimately allows developers and designers to use standard HTML / CSS / JavaScript to create a "desktop style Web applications. According AJAX principles and characteristics, and the combination of educational administration and educational management system based on AJAX technology solutions. 展开更多
关键词 educational management system Web 2.0 Asynchronous JavaScript and XML technology
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特朗普2.0时代对美国高等教育的重塑探析
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作者 刘春朋 《比较教育研究》 北大核心 2025年第11期100-112,共13页
随着特朗普2.0时代的开启,美国高等教育正面临前所未有的挑战。从政策动因来看,特朗普政府整顿高等教育的主要目的是推进“美国优先”理念、推广保守派价值观、巩固选举政治基础及优化教育资源配置。为实现上述目标,特朗普政府主要依托... 随着特朗普2.0时代的开启,美国高等教育正面临前所未有的挑战。从政策动因来看,特朗普政府整顿高等教育的主要目的是推进“美国优先”理念、推广保守派价值观、巩固选举政治基础及优化教育资源配置。为实现上述目标,特朗普政府主要依托行政权力对高等教育体系进行调整,具体措施包括:调整民权法规、改革高等教育认证机制、利用联邦财政施加压力、加强对外国资助的监管、推广替代性教育模式、强化司法威慑手段,以及计划性地推动教育部的废除。这些政策对美国高等教育和国内政治生态产生深远影响,不仅模糊行政权力与学术自治之间的界限,为未来政府干预高等教育埋下隐患,而且还可能削弱美国在全球科研领域的领导地位。 展开更多
关键词 美国 特朗普2.0时代 高等教育
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Current Situation and Development Strategies for Informatization Education among County High School Students
3
作者 Wanjun Li Xin Liu Fengyu Zhou 《Journal of Contemporary Educational Research》 2025年第3期45-54,共10页
This study examines the current state of informatization education among county high school students.While students demonstrate a strong demand for informatization education,they face significant challenges,including ... This study examines the current state of informatization education among county high school students.While students demonstrate a strong demand for informatization education,they face significant challenges,including inadequate hardware,limited access to online learning resources,and insufficient teacher proficiency in informatization education.Through a questionnaire survey,the research reveals an urgent need for expanded information technology courses and specialized training programs.In response,this paper proposes strategies such as increasing investment in IT education,optimizing teaching methodologies,and providing additional learning opportunities to enhance student engagement and comprehensively improve the quality of IT education and learning outcomes in county high schools. 展开更多
关键词 County high school students informatization education Development strategy
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特朗普2.0时代美国高等教育:政策动向与中国因应
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作者 蒋贵友 《比较教育研究》 北大核心 2025年第11期89-99,共11页
特朗普开启第二任期以来,美国高等教育政策既推出重塑意识形态、加强科研监管与限制人才流动为一体的复合议程,又展现出去联邦化与反全球主义后新的不可控性。究其缘由,“深层国家”战略调整、反抗“觉醒文化”与“美国优先”叙事共同... 特朗普开启第二任期以来,美国高等教育政策既推出重塑意识形态、加强科研监管与限制人才流动为一体的复合议程,又展现出去联邦化与反全球主义后新的不可控性。究其缘由,“深层国家”战略调整、反抗“觉醒文化”与“美国优先”叙事共同推动美国高等教育的整体“右转”,其目的在于塑造新的霸权体系。新一轮“保守周期”虽然会进一步对中国形成创新竞争与人才断供的战略压力和不确定风险,但也为国际人才回流和参与全球高等教育治理提供机会窗口。因此,中国应以多边主义与再全球化为切入点,系统推进“发展韧性—科技自强—人才环流—合作治理”的组合战术,成为在教育、科技与人才战略方面的自主力量,从而推动中美高等教育从“对抗”走向“竞容”。 展开更多
关键词 特朗普2.0时代 全球高等教育治理 美国优先 学术脱钩
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教育信息化探索的中国样本——李运林教授的电化教育人生画像研究
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作者 钟志贤 邱伊婷 郭绍青 《电化教育研究》 北大核心 2026年第1期5-14,共10页
研究以李运林教授学术研究与实践成果为对象,基于系统性文献分析,运用传记研究、事理图谱和阐释学方法,以期从学术成果方面绘制其学术图谱,从理论发展脉络审视其学术蝶变,从“产学研”三结合角度理解其学术创新,从事理分析视角解读其学... 研究以李运林教授学术研究与实践成果为对象,基于系统性文献分析,运用传记研究、事理图谱和阐释学方法,以期从学术成果方面绘制其学术图谱,从理论发展脉络审视其学术蝶变,从“产学研”三结合角度理解其学术创新,从事理分析视角解读其学术事功,从而整体把握李运林教授的电化教育人生画卷。研究表明,本着“全球本土化”的教育信息化追求,从20世纪70年代末的电化教育(AVE)到进入21世纪的信息化教育(e-Education),李运林教授及其团队开创性地建构了具有以“中国气派”为标识的电化教育(教育技术)学科,这一长达半个世纪的在地化探索,堪为国际教育信息化发展的一个中国样本。 展开更多
关键词 李运林 电化教育 教育信息化 学术思想 中国样本
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教育信息化2.0视域下的“互联网+教育”要素与功能研究 被引量:78
6
作者 刘革平 余亮 +1 位作者 龚朝花 吴海燕 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期37-42,74,共7页
《国务院关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》和教育部《教育信息化2.0行动计划》两个文件的颁布,引起了关于"互联网+教育"与教育信息化2.0之间关系的广泛讨论,各地的教育信息化实践也迫切需要学界提出有关理论... 《国务院关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》和教育部《教育信息化2.0行动计划》两个文件的颁布,引起了关于"互联网+教育"与教育信息化2.0之间关系的广泛讨论,各地的教育信息化实践也迫切需要学界提出有关理论。文章以教育部课题为基础,主要研究了教育信息化2.0与"互联网+教育"的相互关系,论述了"互联网+教育"的核心要素与主要功能。文章提出了"互联网+教育"的五个核心要素:学习资源、学习方式、师生关系、教学环境和管理模式;从"互联网+"对教育的重构和对教育信息化2.0的支撑两个方面讨论了"互联网+教育"的功能。文章认为,"互联网+教育"从思想源泉、创新工具和变革途径三个方面对教育信息化2.0起重大支撑作用。 展开更多
关键词 “互联网+教育” 教育信息化2.0 核心要素 重构 支撑
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2.0时代的职业教育信息化现状、问题与发展路径 被引量:57
7
作者 江玉梅 邢西深 佟元之 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第7期119-124,共6页
信息化的快速发展,推动教育信息化进入了2.0的新时代,同时也为职业教育现代化提供了有力支撑。该文分析了2.0时代的职业教育信息化发展面临的历史机遇和主要内容;论述了日益完善的政策体系,从信息化环境日益完善、数字资源日益丰富、信... 信息化的快速发展,推动教育信息化进入了2.0的新时代,同时也为职业教育现代化提供了有力支撑。该文分析了2.0时代的职业教育信息化发展面临的历史机遇和主要内容;论述了日益完善的政策体系,从信息化环境日益完善、数字资源日益丰富、信息化教学应用不断创新、师生发展不断提升4个方面阐述了职业教育信息化的发展现状;讨论了当前职业教育信息化面临教师信息素养有待提高、职业教育信息化发展不均衡等问题;提出了3个层次的发展路径,宏观层面制定政策标准、统筹协调职业教育信息化健康发展,区域层面落实规范、抓好培训,推动职业教育信息化协同发展,学校层面强化信息化教学应用、实施产教融合,培养高素质技能型人才,3个层面共同发力,推动职业教育信息化健康发展。 展开更多
关键词 职业教育信息化 教育信息化2.0 虚拟仿真 数字资源 教师发展
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教育信息化2.0的内涵解读、思维模式和系统性变革 被引量:81
8
作者 胡钦太 张晓梅 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期12-20,共9页
随着中国特色社会主义进入新时代,我国教育信息化正式进入2.0阶段,开启了智能时代的教育新征程。教育信息化2.0是在教育信息化1.0阶段取得坚实成果基础上的继承和深入发展,它以大数据和智能技术为触点,强调技术创新与机制创新,关注人的... 随着中国特色社会主义进入新时代,我国教育信息化正式进入2.0阶段,开启了智能时代的教育新征程。教育信息化2.0是在教育信息化1.0阶段取得坚实成果基础上的继承和深入发展,它以大数据和智能技术为触点,强调技术创新与机制创新,关注人的全面发展,旨在重构全新教育生态,形成具有国际先进水平的教育信息化中国智慧和中国方案。教育信息化2.0要想真正实现创新与突破,必须首先在思考方向和行动逻辑上找准方向。教育信息化作为一项系统工程,诸多复杂性决定了其应当运用系统性思维、不确定性思维和数据驱动思维等三大思维模式来应对新时期技术与教育从融合走向创新的实践困境。从全局视野来看,教育信息化2.0将对教育系统外部、教育系统本身、学校教育、教育理念和文化等方面产生系统性变革,尤其体现在:更加凸显教育信息化2.0在国家经济社会发展中的战略性和全局性价值潜能,促进教育系统内部建立协同进化和良性循环的生态平衡系统,由此推动学校教育模式向智能化、个性化和智慧化方向发展,重塑2.0时代教育信息化发展的新格局。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 内涵解读 思维模式 系统性变革
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教育信息化2.0时代师范生信息素养测评模型的构建与应用——以西部地区为例 被引量:46
9
作者 李毅 邱兰欢 王钦 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期91-98,共8页
提升师范生信息素养是建设高素质教师队伍的重要举措,开展师范生信息素养测评是培育和提升师范生信息素养的重要举措之一。该研究经过"构建理论模型—编制并修订测评工具—验证测评模型—应用测评模型"的研究过程,在西部地区... 提升师范生信息素养是建设高素质教师队伍的重要举措,开展师范生信息素养测评是培育和提升师范生信息素养的重要举措之一。该研究经过"构建理论模型—编制并修订测评工具—验证测评模型—应用测评模型"的研究过程,在西部地区分别选取了843名和1660名师范生开展预调查与正式测试,最终构建出了信效度良好、拟合度较高的师范生信息素养测评模型,该模型包括"基本信息素养""学生学习素养""教师教学素养"三大一级指标和九个二级指标。利用该模型对西部地区师范生信息素养水平开展了评估实践,发现西部地区师范生信息素养总体水平较高,但信息技术整合教学及研究创新能力尚显不足。师范生信息素养在个体、学校、学科三个层面存在差异。该研究为师范生信息素养提供了科学的测评工具,为有效培育和提升师范生的信息素养提供了参考依据。 展开更多
关键词 师范生 信息素养 测评模型 教育信息化2.0
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教育信息化2.0时代下师范生信息素养评价指标体系研究 被引量:45
10
作者 李毅 何莎薇 邱兰欢 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期104-111,共8页
教育信息化2.0时代,信息素养已成为我国师范生未来教育教学活动必备的基本素养。研发评价指标体系与开展评价实践是实现提升师范生信息素养的重要抓手。2.0时代师范生信息素养评价指标体系立足于"信息素养培养的发展与引领"&q... 教育信息化2.0时代,信息素养已成为我国师范生未来教育教学活动必备的基本素养。研发评价指标体系与开展评价实践是实现提升师范生信息素养的重要抓手。2.0时代师范生信息素养评价指标体系立足于"信息素养培养的发展与引领""师范生双重角色定位"以及"2.0新时代人才发展要求"三大原则,该文基于大量理论研究并结合专家意见,形成了"基本信息素养""支持学习的信息素养""支持教学的信息素养"三个一级指标、九个二级指标以及二十七个观测点。在此基础上,开发了评价工具对我国师范生信息素养发展水平进行了调研,分析了突出问题,提出了针对性的对策建议。 展开更多
关键词 师范生 信息素养 评价指标体系 教育信息化2.0
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教育信息化2.0时代课堂教学新生态的构建 被引量:34
11
作者 张伟平 陈梦婷 +1 位作者 赵晓娜 白雪 《苏州大学学报(教育科学版)》 CSSCI 2020年第1期9-17,共9页
课堂教学是教育信息化2.0时代推进信息技术与教育融合的主战场,构建2.0时代的课堂教学新生态具有重要意义。2.0时代课堂教学新生态系统具有"整体关联""协同演进""动态平衡"等特征,突出数据和人工智能的应... 课堂教学是教育信息化2.0时代推进信息技术与教育融合的主战场,构建2.0时代的课堂教学新生态具有重要意义。2.0时代课堂教学新生态系统具有"整体关联""协同演进""动态平衡"等特征,突出数据和人工智能的应用,强调在以学习者为中心的思想指导下培养创新型人才,包括了工具层、数据层、功能层、活动层和外围等几个部分。为构建教育信息化2.0时代课堂教学新生态,需在统一思想认识的基础上,在国家层面制定相应的规范和标准,在省市县区和学校层面开展教育信息化建设,在学校和班级层面推行教育信息化的课堂教学应用。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 课堂教学 新生态 模型 实践路径
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走进新时代的中国教育信息化——《教育信息化2.0行动计划》解读之一 被引量:149
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作者 任友群 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期27-28,60,共3页
《教育信息化2.0行动计划》的颁布标志着中国教育信息化从"1.0时代"迈进了"2.0时代"。从"教育信息化1.0时代"走向"教育信息化2.0时代"不仅是一个提法上的改变,更是面对新时代教育发展的新要求... 《教育信息化2.0行动计划》的颁布标志着中国教育信息化从"1.0时代"迈进了"2.0时代"。从"教育信息化1.0时代"走向"教育信息化2.0时代"不仅是一个提法上的改变,更是面对新时代教育发展的新要求,教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。而更加坚持时代引领,更加坚持应用驱动,更加坚持深度融合,更加坚持教育治理;更加兼顾探索普及,更加兼顾区域差异,更加兼顾社会各方,更加兼顾顶层基层的四个"更加坚持"、四个"更加兼顾"则是"教育信息化2.0时代"的主要特征。 展开更多
关键词 教育信息化 2.0时代 教育信息化2.0行动计划 特征
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教育信息化2.0:智能教育启程,智慧教育领航 被引量:272
13
作者 祝智庭 魏非 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期5-16,共12页
教育部于今年四月出台了《教育信息化2.0行动计划》,正式启动了新一轮的教育信息化建设工程,开启智能时代新征程。文章在具体分析了"教育信息化2.0"提出的背景和意义之后,围绕着教育信息化2.0的建设目标,重点阐释了智能技术... 教育部于今年四月出台了《教育信息化2.0行动计划》,正式启动了新一轮的教育信息化建设工程,开启智能时代新征程。文章在具体分析了"教育信息化2.0"提出的背景和意义之后,围绕着教育信息化2.0的建设目标,重点阐释了智能技术、智能教育和智慧教育在教育信息化2.0行动中的角色和作用。文章认为,智能技术是促变教育信息化的核心技术,智能教育是教育信息化2.0行动的实践路径,智慧教育是教育信息化2.0行动的航标。基于教育信息化2.0的建设目标,文章对信息化2.0的推进路线进行了系统思考,包括顶层设计、标准规范、保障体系、应用发展、能力建设以及环境建设等工作。最后,文章强调教育信息化2.0建设中应以智慧教育作为领航理念并需恪守技术应用底线思维。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 智能技术 智能教育 智慧教育 实践路径
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教育信息化2.0视域下的首席信息官(CIO)——核心内涵、能力模型与专业发展策略 被引量:14
14
作者 葛文双 白浩 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第4期64-73,共10页
近年来,新兴信息技术催生着教育系统进行快速的自我革新与升级,教育部基于教育信息化发展的需求与战略,提出在教育信息化2.0时代施行由校领导担任首席信息官(CIO)的制度,使得CIO成为当前的研究热点之一。尽管CIO受到了教育领域研究者与... 近年来,新兴信息技术催生着教育系统进行快速的自我革新与升级,教育部基于教育信息化发展的需求与战略,提出在教育信息化2.0时代施行由校领导担任首席信息官(CIO)的制度,使得CIO成为当前的研究热点之一。尽管CIO受到了教育领域研究者与实践者的广泛关注,但其核心内涵与能力结构等的研究仍不明确。为此,基于教育信息化2.0时代CIO应具有的岗位职能,从国家政策、专业标准和实践共识等三个视角来解读CIO的核心内涵。并且,采用三角互证的研究方法(文献综述、质性访谈和专家调查),对中小学CIO的关键能力结构进行深入分析。在此基础上,提出了首席信息官(CIO)的能力发展模型,包括信息化决策规划、信息化应用管理、信息化环境建设和信息化效益评估等四个外显性的能力维度,以及信息素养、人际沟通、领导力、运营监管、反思实践和创新发展等六个关键内在能力要素。基于该模型,面向CIO的专业发展,提出了能力认证的培训模式、体系的实践提升策略,并通过构建职业发展共同体和开展合作研究,来加快CIO的职业化发展进程。 展开更多
关键词 首席信息官 CIO 教育信息化2.0 核心内涵 能力模型 专业发展策略
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教育信息化2.0时代开放大学办学模式变革的思考 被引量:18
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作者 倪玉琴 陆松岩 周忠浩 《成人教育》 北大核心 2019年第1期31-37,共7页
作为党和政府构建终身教育体系和学习型社会的重要力量——开放大学的建设,需要主动顺应教育信息化2. 0时代与智能教育的发展趋势,积极推进开放大学办学模式变革,继续优化办学结构体系,实现开放教育内涵式发展;打造高度智能化学习平台,... 作为党和政府构建终身教育体系和学习型社会的重要力量——开放大学的建设,需要主动顺应教育信息化2. 0时代与智能教育的发展趋势,积极推进开放大学办学模式变革,继续优化办学结构体系,实现开放教育内涵式发展;打造高度智能化学习平台,充分拓展开放大学平台教育功能,切实提高开放教育公共服务水平;全面贯彻终身教育理念,强化学员自适应教育,以学分银行制度建设促进教育可持续发展;坚持教育回归生活本位思想,关注人类整体生存状态。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 智能教育 开放大学 终身教育 办学模式 变革
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教育信息化:从1.0走向2.0——新时代我国教育信息化发展的走向与思路 被引量:221
16
作者 雷朝滋 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第1期98-103,共6页
我国教育信息化工作取得了显著成效,形成了中国特色的发展教育信息化的机制和路径,但是,在实践中还存在着一定程度的重视不够、应用不深入、创新实践不强等问题。面对新时代国家社会发展的要求,我国教育信息化工作要在创新教学模式、服... 我国教育信息化工作取得了显著成效,形成了中国特色的发展教育信息化的机制和路径,但是,在实践中还存在着一定程度的重视不够、应用不深入、创新实践不强等问题。面对新时代国家社会发展的要求,我国教育信息化工作要在创新教学模式、服务模式以及治理模式上下功夫,重在实现从教育专用资源的开发、应用和服务向大资源的开发、应用和服务转变,实现从提升信息技术应用能力向提升师生信息素养转变,实现教育信息化从融合发展向创新发展转变。 展开更多
关键词 新时代 教育信息化 从1.0走向2.0
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智慧教育2.0:教育信息化2.0视域下的教育新生态——《教育信息化2.0行动计划》解读之二 被引量:128
17
作者 郑旭东 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第4期11-19,共9页
在教育信息化1.0阶段,研究者主要是从技术中介、人才培养和系统/生态三种取向来理解智慧教育1.0;实践者(IBM公司、韩国政府和国内部分省市)开展的智慧教育1.0也存在较大差异,但总体上均体现了以上三种取向。从生态系统的视角来看,发展... 在教育信息化1.0阶段,研究者主要是从技术中介、人才培养和系统/生态三种取向来理解智慧教育1.0;实践者(IBM公司、韩国政府和国内部分省市)开展的智慧教育1.0也存在较大差异,但总体上均体现了以上三种取向。从生态系统的视角来看,发展人工智能时代的智慧教育2.0,有"大系统"和"小系统"两个层面的考量。从"大系统"来看,发展智慧教育2.0旨在服务社会生态系统和教育自身系统;从"小系统"来看,智慧教育2.0旨在使其内部生态,实现数据驱动的有序循环、开放促成的动态平衡、不同教育之间无缝衔接,以及生态种群成为"产消者"。另外,智慧教育2.0与教育信息化2.0在内涵特征方面基本相近,并且《教育信息化2.0行动计划》中其他七个"行动"要实现的目标,也都指向发展智慧教育2.0。可见,智慧教育2.0就是教育信息化2.0阶段要发展的教育新生态。在今后智慧教育2.0的创新发展中,应探索"三通两平台"的智能化升级和创新应用,探索优质教育资源服务的创新供给模式与机制,推动数据驱动的教育顶层设计和管理决策,坚持智慧教育2.0与智慧城市系统全方位融合发展。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 智慧教育 智慧教育2.0 人工智能 智能教育 教育生态
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走中国特色教育信息化发展之路——《教育信息化2.0行动计划》解读之三 被引量:49
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作者 吴砥 邢单霞 蒋龙艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期32-34,共3页
2018年4月,教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》,对今后五年教育信息化工作的主要发展目标、任务和路径进行了详细规划。该计划的实施对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。文章从两个方面对其进行解读:第一,从新时代对教... 2018年4月,教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》,对今后五年教育信息化工作的主要发展目标、任务和路径进行了详细规划。该计划的实施对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。文章从两个方面对其进行解读:第一,从新时代对教育提出的新要求等角度阐释了《教育信息化2.0行动计划》出台的背景;第二,从实施主体等角度阐述了《教育信息化2.0行动计划》中"八大行动"的相互关系及其主要特点。 展开更多
关键词 教育信息化 教育信息化2.0行动计划 解读
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