新质生产力作为先进生产力的代表,立足“创新要素”赋能“生产发展”,也为高等教育的质量提升打开了“新思路”、开拓了“新格局”、提供了“新动能”。大型开放式网络课程(Massive Open Online Course,MOOC)的产生源于互联网技术的创新...新质生产力作为先进生产力的代表,立足“创新要素”赋能“生产发展”,也为高等教育的质量提升打开了“新思路”、开拓了“新格局”、提供了“新动能”。大型开放式网络课程(Massive Open Online Course,MOOC)的产生源于互联网技术的创新,新技术快速实现了对传统教学过程、教育空间、教育疆域的迭代,提供了精准化、集约化的教育资源,形成一个更加开放公平、优质共享的教育新生态。从当前高职院校MOOC质量评价体系的发展现状和问题出发,从过程评价、结果评价、增值评价3个方面总结了新质生产力对MOOC质量评价体系的要求,从评价的方向、方法、内容、过程、效果4个维度分析了MOOC质量评价体系,提出了新质生产力赋能高职院校MOOC的创新路径。展开更多
文摘新质生产力作为先进生产力的代表,立足“创新要素”赋能“生产发展”,也为高等教育的质量提升打开了“新思路”、开拓了“新格局”、提供了“新动能”。大型开放式网络课程(Massive Open Online Course,MOOC)的产生源于互联网技术的创新,新技术快速实现了对传统教学过程、教育空间、教育疆域的迭代,提供了精准化、集约化的教育资源,形成一个更加开放公平、优质共享的教育新生态。从当前高职院校MOOC质量评价体系的发展现状和问题出发,从过程评价、结果评价、增值评价3个方面总结了新质生产力对MOOC质量评价体系的要求,从评价的方向、方法、内容、过程、效果4个维度分析了MOOC质量评价体系,提出了新质生产力赋能高职院校MOOC的创新路径。
