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美术教材插图质量评价指标体系构建
1
作者 李健 李彬彬 +1 位作者 宋乃庆 杨贤艺 《教育与教学研究》 2026年第2期38-51,共14页
插图作为美术教材的主要视觉元素,是教材的核心组成部分,其质量直接影响美术教材的整体水平。然而,目前我国针对美术教材插图质量评价的研究尚处于起步阶段。文章系统梳理国内外与美术教材插图相关的文献,分析了美术教科书及教学参考书... 插图作为美术教材的主要视觉元素,是教材的核心组成部分,其质量直接影响美术教材的整体水平。然而,目前我国针对美术教材插图质量评价的研究尚处于起步阶段。文章系统梳理国内外与美术教材插图相关的文献,分析了美术教科书及教学参考书中用于教学的插图,通过专家咨询和问卷调查等方法,深入分析美术教材插图质量的内涵,构建了包括课标契合性、认知建构性、经验支撑性和视觉逻辑性构成的4个一级指标和知识呈现精准性、能力目标支撑性、认知引导有效性、图文交互性、学习策略引导性、感知引导与探索性、审美认知深化、学习迁移支持性、信息呈现清晰度、视觉认知发展规律契合性的10个二级指标的美术教材插图质量评价指标体系,通过访谈与认同度调查后确立了指标体系。 展开更多
关键词 美术教材 插图质量 评价指标
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马年祝福里的核心素养落地
2
作者 金陵 《中国信息技术教育》 2026年第2期81-81,共1页
马年春节临近,约大庆市东湖第二小学王昕老师就最近执教的《剪纸中的吉祥纹样》一课写一篇案例文章,既分享成功经验,又应景激励教师探索践行新课标的奥秘。那堂课的教法或曰学法,是王昕已经得心应手的微课程教学法。文章题目《让吉祥纹... 马年春节临近,约大庆市东湖第二小学王昕老师就最近执教的《剪纸中的吉祥纹样》一课写一篇案例文章,既分享成功经验,又应景激励教师探索践行新课标的奥秘。那堂课的教法或曰学法,是王昕已经得心应手的微课程教学法。文章题目《让吉祥纹样“说”出真心话——微课程教学法赋能小学美术核心素养落地生根》很有意思。 展开更多
关键词 落地生根 小学美术 核心素养 吉祥纹样 马年祝福
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统整理念下的美术单元教学让核心素养真正落地
3
作者 李冬芳 《天津教育》 2026年第2期174-176,共3页
统整是指从整体出发,将几个相关的概念、事物或现象综合成一个有意义的综合体。基于“统整”的哲学观,美术教学主张以儿童为中心,从大美育的角度出发,整体优化学科与综合之间的关系,通过“以教材为核心,知识结构化;以学生为中心,经验生... 统整是指从整体出发,将几个相关的概念、事物或现象综合成一个有意义的综合体。基于“统整”的哲学观,美术教学主张以儿童为中心,从大美育的角度出发,整体优化学科与综合之间的关系,通过“以教材为核心,知识结构化;以学生为中心,经验生长化;以大概念引领,学科综合化”等策略,让儿童的学习真实发生。 展开更多
关键词 美术单元教学 统整理念 核心素养 儿童为中心
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中小学美术教学论教材的百年回顾与展望
4
作者 郑娇娇 尹少淳 《课程·教材·教法》 北大核心 2026年第2期151-159,共9页
系统梳理中小学美术教学论教材的百年发展,对了解美术教师教育的发展和推动美术教育学科建设具有重要意义。美术教学论教材的百年发展经历了图画教授法、美术科教学法与美术教材教法、美术教学论三个时期。百年历程表明:教材内容随“图... 系统梳理中小学美术教学论教材的百年发展,对了解美术教师教育的发展和推动美术教育学科建设具有重要意义。美术教学论教材的百年发展经历了图画教授法、美术科教学法与美术教材教法、美术教学论三个时期。百年历程表明:教材内容随“图画”至“美术”名称更迭而扩容;教材建设谱系在“教程”与“学程”张力中动态演进;编写结构从“目的—材料—方法”到“七要素”的学理升华;编写队伍从学者自发走向有组织的专业化建构。面向核心素养与人工智能时代,未来教材建设需要以大美术观重塑美术教学论教材的价值取向,以图像教育拓展教学论教材的内容体系,以整体思维优化美术教学论教材的编写体例,以循证实践促进美术教学论教材的育人功效,以数字技术赋能美术教学论教材的呈现形态。 展开更多
关键词 美术教学论教材 图画教授法 美术科教学法 美术教材教法
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核心素养背景下小学美术色彩教学实践与探索 被引量：1
5
作者 许新婷 《学苑教育》 2026年第1期34-36,共3页
在新课标和核心素养时代背景下,本文以小学美术中的色彩教学为聚焦点和着力点,分析小学美术色彩教学现状和存在的问题;研究学生色彩学习的特点及美育功能;促进美育学习方式的改变;探索美育培养的新路径,提炼色彩教学的策略,以期通过美... 在新课标和核心素养时代背景下,本文以小学美术中的色彩教学为聚焦点和着力点,分析小学美术色彩教学现状和存在的问题;研究学生色彩学习的特点及美育功能;促进美育学习方式的改变;探索美育培养的新路径,提炼色彩教学的策略,以期通过美术教学为美育培养提供一定的帮助。 展开更多
关键词 小学美术 核心素养 色彩教学
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人教版小学美术教材单元页结构分析及教学实现
6
作者 王新明 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期84-87,共4页
人教版小学美术一年级新教材增设的单元页,由单元主图和单元要素组成,具有主图贴近生活、问题引发思考、情境开放多元、目标层次清晰等特征。其功能体现为:对学生起认知指引与学习驱动作用,助其构建知识体系;对教师则帮助找准教学目标... 人教版小学美术一年级新教材增设的单元页,由单元主图和单元要素组成,具有主图贴近生活、问题引发思考、情境开放多元、目标层次清晰等特征。其功能体现为:对学生起认知指引与学习驱动作用,助其构建知识体系;对教师则帮助找准教学目标、实施先行组织。针对当前教师重视不足的问题,需通过强化认知、开展教学方法研究及课例实践(如起始课梳理逻辑、总结课提炼方法),构建“实践—反思—重构”循环,提升教学有效性,促进学生美术核心素养提升。 展开更多
关键词 单元页 结构分析 教学实现 人教版教材 小学美术
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独断式儿童美术教学的表现及应对策略
7
作者 贾姝婷 魏同玉 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期51-54,59,共5页
独断式儿童美术教学以美术技法的掌握和画面效果的完美呈现为教学目标,以指令性语言和程序性教法为指导方式,以儿童是否“听话”和学习成效的标准化呈现为评价准则。这种教学违背了儿童身心发展规律,抑制了儿童的感受力、观察力、想象... 独断式儿童美术教学以美术技法的掌握和画面效果的完美呈现为教学目标,以指令性语言和程序性教法为指导方式,以儿童是否“听话”和学习成效的标准化呈现为评价准则。这种教学违背了儿童身心发展规律,抑制了儿童的感受力、观察力、想象力和创造性思维等的发展,其形成的主要原因在于教师的非专业性。要转变这种教学表现,教师就需要提升教育素养,转变教学观念;以理论指导实践,探索符合儿童身心发展特点的美术课程体系;丰富美术教学方法,激发儿童的学习兴趣;采用多元评价标准,促进儿童内生发展。 展开更多
关键词 独断式儿童美术教学 非专业性 内生发展
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动画资源融入美术学科教学的策略探究
8
作者 陈玉 《成才之路》 2026年第5期121-124,共4页
动画资源融入美术学科教学中,是落实新课程改革理念的积极举措,有助于提升学生的美术欣赏与创作能力。在实践中,教师可充分借助动画资源的启发性、情感表达以及审美价值,激励学生以动画角色为灵感进行实践创作。同时,借助视觉素材创设... 动画资源融入美术学科教学中,是落实新课程改革理念的积极举措,有助于提升学生的美术欣赏与创作能力。在实践中,教师可充分借助动画资源的启发性、情感表达以及审美价值,激励学生以动画角色为灵感进行实践创作。同时,借助视觉素材创设美术教学情境以强化学生对知识的理解,运用声音素材设计美术游戏以增强课堂的趣味性,并基于动画故事激发学生的想象力、拓展其思维,结合动画技术开展活动以提升学生的综合能力。 展开更多
关键词 小学美术 动画资源 创新精神 情境 游戏 动画技术 思维空间
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基于学科融合的“书画同修”课程开发与实施
9
作者 周朝辉 《年轻人(C版)(学校天地)》 2026年第2期32-33,共2页
书法和国画是中国传统文化的瑰宝,它们联系紧密,共同发展。但很多时候书法、绘画是两个科目,由教师分开授课。笔者开发了“书画同修”课程,在课堂中让学生同修书画,将两者巧妙融合,并在教学时把握好主次关系,较好地发挥了书画艺术的育... 书法和国画是中国传统文化的瑰宝,它们联系紧密,共同发展。但很多时候书法、绘画是两个科目,由教师分开授课。笔者开发了“书画同修”课程,在课堂中让学生同修书画,将两者巧妙融合,并在教学时把握好主次关系,较好地发挥了书画艺术的育人价值。 展开更多
关键词 书画同修 课程开发 书法 传统文化 国画 教学实施
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寻根与化育:小学美术在地化教学的实践转向——基于闽南文化的美术作业设计研究
10
作者 李燕敏 《学苑教育》 2026年第6期97-99,共3页
在当前弘扬中华优秀传统文化与推进核心素养教育的时代背景下,小学美术教学如何真正贴近学生生活、扎根文化土壤,成为一线教师必须思考的实践课题。美术作业作为教学实施的重要环节,其设计理念与实施方式直接影响教学成效。本文以“在... 在当前弘扬中华优秀传统文化与推进核心素养教育的时代背景下,小学美术教学如何真正贴近学生生活、扎根文化土壤,成为一线教师必须思考的实践课题。美术作业作为教学实施的重要环节,其设计理念与实施方式直接影响教学成效。本文以“在地化”理念为引导,聚焦小学美术作业设计的创新实践,通过整合闽南文化资源,构建了向生活借素材、为成长搭桥梁、用项目破壁垒的三维作业设计路径。实践表明,这种基于地方文化的作业设计能够有效激发学生的创作兴趣,增强文化认同感,提升美术核心素养,为小学美术教学改革提供了可借鉴的经验。 展开更多
关键词 在地化 小学美术 教学实践 文化资源 学科育人 闽南文化
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论小学美术教学的创新与实践
11
作者 袁慧星 《视周刊》 2026年第3期91-91,共1页
随着新课标的全面落实,小学美术教学的重要性越发明显。美术学科是培养学生审美能力和艺术修养的重要学科。然而,在教育均衡发展的今天,一些学校仍然存在教学资源匮乏、教学内容单一、教学方法陈旧等问题,这些问题直接或间接影响了美术... 随着新课标的全面落实,小学美术教学的重要性越发明显。美术学科是培养学生审美能力和艺术修养的重要学科。然而,在教育均衡发展的今天,一些学校仍然存在教学资源匮乏、教学内容单一、教学方法陈旧等问题,这些问题直接或间接影响了美术教学的效果。因此,探索和创新小学美术教学方法,已成为当前小学美术教育面临的重要问题。本文通过分析小学美术教学的现状,探讨了创新教学方法的重要性,并提出了有效的教学策略,旨在提高小学美术教学的质量和效果,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 艺术修养 创新 实践 小学美术教学 新课标 审美能力
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让每一个孩子都拥有发现美的眼睛
12
作者 何友猛 《当代教育家》 2026年第1期11-13,共3页
法国著名雕塑艺术家罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作为学校负责人兼美术教师,我该如何让每一个孩子都拥有发现美的眼睛呢?通过二十年的教学实践,我认为只有在生活中学会观察、热爱自然、动手创造,才能让每一个... 法国著名雕塑艺术家罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作为学校负责人兼美术教师,我该如何让每一个孩子都拥有发现美的眼睛呢?通过二十年的教学实践,我认为只有在生活中学会观察、热爱自然、动手创造,才能让每一个孩子通过美术学习,变得“眼中有光、心中有爱、手中有彩”。 展开更多
关键词 美术教师 学校负责人 法国 眼睛 发现美
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小学美术教学中学生审美能力的培养策略——以湘美版小学美术教材为例
13
作者 杜文娟 《华夏教师》 2026年第1期123-125,共3页
审美能力是小学生核心素养的核心构成,更是小学美术学科育人价值的核心体现。本文以湘美版小学美术教材为载体,立足小学生“具象思维主导、审美感知萌芽”的发展特点,直指当前教学中“技能挤压审美”“体验缺失深度”“评价维度单一”... 审美能力是小学生核心素养的核心构成,更是小学美术学科育人价值的核心体现。本文以湘美版小学美术教材为载体,立足小学生“具象思维主导、审美感知萌芽”的发展特点,直指当前教学中“技能挤压审美”“体验缺失深度”“评价维度单一”等核心问题,提出“审美感知—审美理解—审美创造”三阶培育逻辑与“内容重构、方法创新、实践赋能、评价优化”四维协同策略,通过将审美心理学、建构主义等理论深度融入教学实践,为小学美术教师提供可操作的教学方案,助力学生形成健康审美观念、敏锐审美感知与个性化审美创造能力。 展开更多
关键词 小学美术 审美能力 三阶培育 四维策略 核心素养
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小学美术环保主题教学的实践与探索——以五年级“环保小卫士”单元为例
14
作者 黄丽娜 《西部教育研究(陕西)》 2026年第2期32-33,共2页
全球环境问题备受关注,环保意识的培养需从基础教育阶段抓起。而小学美术作为素质教育的重要组成部分,其实践性、体验性和创造性等学科特点,使其成为开展环保主题教育的理想载体。将环保主题融入小学美术教学,让学生在艺术创作过程中深... 全球环境问题备受关注,环保意识的培养需从基础教育阶段抓起。而小学美术作为素质教育的重要组成部分,其实践性、体验性和创造性等学科特点,使其成为开展环保主题教育的理想载体。将环保主题融入小学美术教学,让学生在艺术创作过程中深化对环境保护的认知,树立正确的价值观。同时,这也符合新课标下素质教育全面发展的要求,为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。 展开更多
关键词 小学美术 环保主题 环保小卫士 教学实践 五年级
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激发创意灵感,小学美术有妙招
15
作者 李雨轩 《科学之友》 2026年第1期92-93,共2页
在五彩缤纷的美术世界里,每个孩子都是天生的艺术家。他们拥有无穷的创造力和想象力,等待着被激发与培养。小学美术教育不仅要教会孩子们绘画的技巧,更重要的是要引导他们进行创新思考,学会通过艺术的形式表达自己的内心世界。当学生们... 在五彩缤纷的美术世界里,每个孩子都是天生的艺术家。他们拥有无穷的创造力和想象力,等待着被激发与培养。小学美术教育不仅要教会孩子们绘画的技巧,更重要的是要引导他们进行创新思考,学会通过艺术的形式表达自己的内心世界。当学生们拿起画笔,他们仿佛进入了一个充满无限可能的神奇世界。在这里,色彩可以随意组合,线条可以尽情舞动,形状可以大胆变化。那么,如何在小学美术教学中更好地激发孩子们的创意灵感呢?我们一同走进小学美术的奇妙世界,探寻激发创意灵感的妙招,助力孩子们开启创意之旅,让他们在美术的海洋中尽情遨游,绽放出属于自己的独特光彩。 展开更多
关键词 色彩组合 小学美术 艺术表达 创新思考 美术教学
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小学美术作业中评价语的激励作用
16
作者 王静 《西部教育研究(陕西)》 2026年第1期48-49,共2页
在义务教育阶段,小学美术学科是集艺术性、创造性和审美性于一体的学科,对于提升学生的观察力、想象力、创造力以及审美情趣有着重要的意义。在课程标准(2022年版)中对小学生不同学段的美术作业对于提升学生美术素养做出了具体要求。然... 在义务教育阶段,小学美术学科是集艺术性、创造性和审美性于一体的学科,对于提升学生的观察力、想象力、创造力以及审美情趣有着重要的意义。在课程标准(2022年版)中对小学生不同学段的美术作业对于提升学生美术素养做出了具体要求。然而,在美术实际教学中,如何及时有效地评价学生的美术作业,以激发他们学习美术兴趣和美术作业的创造动力,成为了一个值得我们美术老师深思且长期去探讨的问题。 展开更多
关键词 小学美术 评价语 观察力 学生美术素养 作业
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“五育共美”理念下小学美术课堂与传统文化的融合路径研究
17
作者 黎家君 《美术教育研究》 2026年第1期180-183,共4页
在实施“双减”政策与实施中华优秀传统文化传承发展工程背景下,该文探讨“五育共美”理念下小学美术课堂与传统文化的融合路径,通过分析传统文化在小学美术教育中的重要性,提出构建“以美育德、以美启智、以美健体、以劳创美”融合路径... 在实施“双减”政策与实施中华优秀传统文化传承发展工程背景下,该文探讨“五育共美”理念下小学美术课堂与传统文化的融合路径,通过分析传统文化在小学美术教育中的重要性,提出构建“以美育德、以美启智、以美健体、以劳创美”融合路径,通过课程融合、活动体验、跨学科项目展开探索,展示如何将“五育”与传统文化教育有机结合,旨在为小学美术课堂与传统文化的融合提供理论支持和实践指导,促进小学生全面发展与传统文化传承,为小学教育中传统文化的传承与创新提供参考。 展开更多
关键词 五育共美 小学美术课堂 传统文化 跨学科融合 校本实践
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小学美术绘画课程跨学科融合教学案例与策略探究
18
作者 毛可可 赵凯莉 《艺术科技》 2026年第1期125-127,共3页
小学美术绘画课程跨学科融合是落实核心素养教育、打破学科壁垒的重要路径,契合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中“促进学科间相互渗透、有机融合”的改革要求。文章系统地探讨小学美术绘画课程跨学科融合的教育价值、现实困境与... 小学美术绘画课程跨学科融合是落实核心素养教育、打破学科壁垒的重要路径,契合《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中“促进学科间相互渗透、有机融合”的改革要求。文章系统地探讨小学美术绘画课程跨学科融合的教育价值、现实困境与策略。跨学科融合通过整合语文、数学、科学、道德与法治、信息技术等多学科资源,能有效激发美术教学的活力,不仅可以助力学生审美感知、创新思维与综合实践能力的协同提升,更能推动美术教学从技能传授向素养培养的深度转型。但实践中仍存在融合设计缺乏系统性与逻辑性、实施与评价机制滞后于融合需求、师资融合素养不足等问题。对此,需通过构建“美术核心素养+跨学科能力”双维目标与主题式融合内容的教学框架、创新多元互动教学模式与立体评价机制、强化跨学科师资培训与专业发展共同体建设等针对性策略,解决实践难题,实现美术绘画与其他学科的深度融通,为小学美术教育高质量发展提供坚实的理论支撑与可操作的实践参考,助力核心素养在基础教育美术课堂中落地生根。 展开更多
关键词 小学美术 绘画课程 跨学科融合 核心素养 教学策略
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跨界学习在小学高年级美术课堂中的实践研究——以剪纸为载体
19
作者 周兆群 《造纸信息》 2026年第1期172-173,共2页
文章通过对跨界学习和剪纸艺术的分析,构建了美术与语文、数学、科学、综合实践融合的教学模式.依托剪纸创作实现文字意境向视觉语言的转化、数学知识在图形设计中的运用、科学原理与自然现象的艺术呈现,以及课堂学习在课外实践中的延伸... 文章通过对跨界学习和剪纸艺术的分析,构建了美术与语文、数学、科学、综合实践融合的教学模式.依托剪纸创作实现文字意境向视觉语言的转化、数学知识在图形设计中的运用、科学原理与自然现象的艺术呈现,以及课堂学习在课外实践中的延伸.结果表明,该实践不仅能提升学生的剪纸技能与审美能力,更能促进多学科知识的有机整合,培养学生的综合思维、创新能力与文化素养,为小学美术学科跨界教学提供可借鉴的实践参考. 展开更多
关键词 小学高年级美术 跨界学习 剪纸艺术 学科融合 教学实践
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核心素养视角下的小学美术作业设计策略
20
作者 王东琴 《河南教育(基教版)(上)》 2026年第2期80-81,共2页
根据新课程标准对美术学科的要求,课题组在教学实践中密切关注学生美术认知规律与教学目标的联系,努力实现教学的科学化和有效性,采用单元化作业的设计思路,设计符合美术学科核心素养要求的美术作业。一、小学美术作业设计的现状在当前... 根据新课程标准对美术学科的要求,课题组在教学实践中密切关注学生美术认知规律与教学目标的联系,努力实现教学的科学化和有效性,采用单元化作业的设计思路,设计符合美术学科核心素养要求的美术作业。一、小学美术作业设计的现状在当前的小学美术教育中,作业设计环节存在着一些问题,不仅影响了学生的美术学习效果,也制约了美术教育的发展。例如,作业设计缺乏针对性和创新性,简单地要求学生临摹课本上的画作,或者进行一些基础的色彩搭配练习;作业内容与学生实际生活脱节,学生难以将所学知识应用于实际生活,也无法通过作业来体验美术的魅力和价值;作业设置缺乏层次性和差异性,无法满足学生的个性化需求,难以激发学生的学习兴趣和积极性。 展开更多
关键词 小学美术 核心素养 单元化作业 美术认知规律 作业设计
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