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指向深度学习的书法大单元教学设计初探 被引量：1
1
作者 金梅 《书法教育》 2025年第1期20-25,共6页
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,为基础教育指出了明确的方向,即素养导向、立德树人。而在日常教学中,基于书法学科本质,挖掘书法学科独特育人价值,推动书法向学生本位课程转化,指向深度学习的大单元教学是书法学科促... 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,为基础教育指出了明确的方向,即素养导向、立德树人。而在日常教学中,基于书法学科本质,挖掘书法学科独特育人价值,推动书法向学生本位课程转化,指向深度学习的大单元教学是书法学科促进学生核心素养发展的重要手段。本文以三年级“取法乎上”笔法复习单元为例,初探指向深度学习的书法大单元教学设计。 展开更多
关键词 深度学习 单元教学设计 义务教育课程 学科本质 立德树人 学生核心素养 基础教育 日常教学
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本土化试验:江苏省立第一师范附属小学手工艺教育研究(1919—1934)
2
作者 吴振韩 沈佳丽 章林泉 《美育学刊》 2025年第1期85-94,共10页
江苏省立第一师范附属小学作为中国近代建立较早的省立小学之一,早期多借鉴日本、欧美的教学理念与方法,对教育教学进行了一定的探索与尝试,取得一定的成绩。在手工艺教育方面,该校积极引进国外前沿的教学理念,开展教育试验与改革,初步... 江苏省立第一师范附属小学作为中国近代建立较早的省立小学之一,早期多借鉴日本、欧美的教学理念与方法,对教育教学进行了一定的探索与尝试,取得一定的成绩。在手工艺教育方面,该校积极引进国外前沿的教学理念,开展教育试验与改革,初步构建了一种小学手工艺教育的模式,对苏浙皖乃至全国的手工艺教育产生了积极的影响。以江苏省立第一师范附属小学为研究对象,分析该校手工艺教育的教学理念、内容、形式与方法等,可探讨其手工艺教育在复杂因素影响下的独特面貌及个性特征。 展开更多
关键词 江苏省立第一师范附属小学 手工艺教育 手工艺课程 小学教育 实验教学
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小学美术教育中创意表达的培养策略研究
3
作者 王婧 《中国民族博览》 2025年第7期214-216,共3页
本研究聚焦于小学美术教育中的创意表达培养策略,旨在探索如何有效促进小学生的创新思维和艺术表现能力的发展。论文首先分析了当前小学美术教育的现状及创意表达所面临的挑战,接着论述了创意表达的相关理论基础,尤其是儿童心理与艺术... 本研究聚焦于小学美术教育中的创意表达培养策略,旨在探索如何有效促进小学生的创新思维和艺术表现能力的发展。论文首先分析了当前小学美术教育的现状及创意表达所面临的挑战,接着论述了创意表达的相关理论基础,尤其是儿童心理与艺术教育的关系。在此基础上,提出了若干培养小学生创意表达能力的具体策略,包括营造开放式学习环境、应用启发式教学方法、提供丰富多样的美术材料,以及促进跨学科的融合教育。此外,通过案例分析总结了成功与失败的教育实践经验。研究结果表明,灵活多样的教育方法和积极的教学环境对提升学生的创意表达具有重要作用。最后,本文对未来的小学美术教育研究方向提出了初步建议。 展开更多
关键词 小学美术教育 创意表达 创新思维 培养策略
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立足跨学科融合发展美术核心素养——融合视域下小学美术“趣美植物”主题式教学实践思考
4
作者 郭秋菊 《教育界》 2025年第23期89-91,共3页
以新课标思想为统领,关注跨学科融合教学的实践探究,从“趣美植物”主题学习活动设计入手,创新小学美术教学模式,是教师锐意改革、突破传统教学模式桎梏的有力之举。文章聚焦融合视域下小学美术“趣美植物”主题式教学实践,从“融合视... 以新课标思想为统领,关注跨学科融合教学的实践探究,从“趣美植物”主题学习活动设计入手,创新小学美术教学模式,是教师锐意改革、突破传统教学模式桎梏的有力之举。文章聚焦融合视域下小学美术“趣美植物”主题式教学实践,从“融合视域下小学美术主题式教学的意义”“‘趣美植物’主题式教学的设计思考”“融合视域下‘趣美植物’主题式教学的实施路径”三方面展开研究和探讨。 展开更多
关键词 学科融合视域 小学美术 趣美植物 主题学习 教学实践
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跨界融合:书法与美术教育的创新实践
5
作者 刘佩 陈怡凌 《书法教育》 2025年第3期42-49,共8页
本文旨在探讨书法与美术跨学科融合教学的有效途径,通过整合苏少版小学美术教材五年级下册第9至11课内容,设计并实施了以书籍封面设计、图书及书签制作为核心的跨学科融合教学案例。该教学模式旨在提升学生的审美能力、创新能力和文化素... 本文旨在探讨书法与美术跨学科融合教学的有效途径,通过整合苏少版小学美术教材五年级下册第9至11课内容,设计并实施了以书籍封面设计、图书及书签制作为核心的跨学科融合教学案例。该教学模式旨在提升学生的审美能力、创新能力和文化素养,加深学生对中华优秀传统文化的理解与认同。本文通过分析教学实践过程,展现了跨学科融合教学对学生综合素质培养的积极影响。 展开更多
关键词 艺术教学 学科互鉴 文化传承 实践研究
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戊辰学制下的美术教材研究——以1933年中华书局《小学美术课本》为例
6
作者 王璐 《美术教育研究》 2025年第11期46-49,共4页
1927年,相关部门将学制改革作为重点,并于1928年颁布《整理中华民国学校系统案》,即“戊辰学制”。此后,相关部门相继推出了《中小学暂行课程标准》和更为完善的《小学课程标准》,不断探索调整教育理念。同时,教科书随之发生变化,美术... 1927年,相关部门将学制改革作为重点,并于1928年颁布《整理中华民国学校系统案》,即“戊辰学制”。此后,相关部门相继推出了《中小学暂行课程标准》和更为完善的《小学课程标准》,不断探索调整教育理念。同时,教科书随之发生变化,美术学科的教科书也推陈出新。1933年,中华出局出版的《小学美术课本》就是其中一本。研究者从教材结构、教材内容两个方面探讨作为一套过渡性教材,《小学美术课本》是否符合当时课标的价值取向和相关学者对教材的要求。 展开更多
关键词 戊辰学制 美术教材 小学美术课本
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笔墨润心,书道传承——江苏省连云港市中小学师生书法作品选
7
作者 马建明 《书法教育》 2025年第3期68-79,共12页
连云港市赣榆实验小学、连云港市和安小学高度重视书法教育,多次承办省、市小学书法(写字)教学现场会,形成了鲜明的办学特色和丰厚的文化积淀。两所学校建有“书法展示台”“墨润童心书雅斋”“书法展厅”等活动场馆;开齐、开足、开好... 连云港市赣榆实验小学、连云港市和安小学高度重视书法教育,多次承办省、市小学书法(写字)教学现场会,形成了鲜明的办学特色和丰厚的文化积淀。两所学校建有“书法展示台”“墨润童心书雅斋”“书法展厅”等活动场馆;开齐、开足、开好书法课,每节语文课安排5—10分钟的书写时间;在硬笔教学中形成“看—记—写—评”的教学模式,在软笔教学中形成“体验领悟—练习感受—内化迁移—鉴赏提升”的基本环节,努力建设成为“推窗见绿树,进门有书香”的美好校园。 展开更多
关键词 赣榆实验小学 和安小学 书法展示台
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大单元教学理念下的小学美术教学——以浙江人美版新编美术教材的编写与使用为例
8
作者 冷莹 《教学月刊(小学版)(综合)》 2025年第7期10-15,共6页
核心素养导向下的新课程改革给小学美术带来了教学理念、实践等多方面的变化,其中,大单元教学是重要的内容之一。为了使大单元教学真正落地,实践中,教师有必要深刻理解大单元教学理念,读懂教材编写意图,掌握教材单元内容的逻辑与设计思路。
关键词 大单元教学 教材单元 教学实践
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三线文化资源融入小学美术校本课程开发与实践研究
9
作者 杨再伟 孙佳慧 《美术教育研究》 2025年第14期183-186,共4页
三线建设不仅孕育出三线精神,而且形成了文化硕果,为当代人输送着精神养分。分析三线文化资源在小学美术校本课程开发中的不足、三线文化资源融入小学美术校本课程开发的意义,结合教学实践讨论三线文化资源融入小学美术校本课程开发与... 三线建设不仅孕育出三线精神,而且形成了文化硕果,为当代人输送着精神养分。分析三线文化资源在小学美术校本课程开发中的不足、三线文化资源融入小学美术校本课程开发的意义,结合教学实践讨论三线文化资源融入小学美术校本课程开发与实践的策略,有助于传承地方文化,培养学生的综合素养,促进当地小学美术校本课程的开发和美术教育的发展。 展开更多
关键词 小学美术校本课程 三线文化资源 教学策略
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传统文化在美术教学中的传承与创新
10
作者 王焱 《教育界》 2025年第15期17-19,共3页
教师在美术课程的实施过程中,应充分利用身边的资源开展教学活动,引导学生发现日常环境中的审美元素,提升自身的归属感。以昆山市实验小学美术教学实践为案例,具体阐述如何有效地将传统文化精髓融入小学美术课程,详尽剖析昆山市实验小... 教师在美术课程的实施过程中,应充分利用身边的资源开展教学活动,引导学生发现日常环境中的审美元素,提升自身的归属感。以昆山市实验小学美术教学实践为案例,具体阐述如何有效地将传统文化精髓融入小学美术课程,详尽剖析昆山市实验小学的教学模式,旨在为其他地区的学校提供可借鉴、可推广的实践范例,促进传统文化的传承与创新。 展开更多
关键词 美术教学 传统文化 木工
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美术实践课程中问题链的设计与应用——以“多彩的窗户”为例
11
作者 戴韵茹 《安徽教育科研》 2025年第9期110-112,共3页
“问题链”从形式上看是一环套一环;从内容上看是步步深入,实际是教师为实现教学目标,根据学生已有知识或经验,将教材知识转换成层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题。它在目标上由此及彼地帮助学生实现思维飞跃。本文以人教版小学... “问题链”从形式上看是一环套一环;从内容上看是步步深入,实际是教师为实现教学目标,根据学生已有知识或经验,将教材知识转换成层次鲜明、具有系统性的一连串的教学问题。它在目标上由此及彼地帮助学生实现思维飞跃。本文以人教版小学美术“多彩的窗户”为例,通过为校园设计围墙窗户这一主题任务,展开由问题链引发的艺术实践活动,包括欣赏技法环节的“头脑风暴”、表现创意环节的“理解支架”、实践评价环节的“跨界链接”。通过问题的推广、引申、综合和深化,为学生的创意窗户设计搭建思维的梯子。 展开更多
关键词 美术 实践课程 问题链
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艺游学视角下小学书法兴趣课堂的教学实施策略 被引量：2
12
作者 刘羽珊 孙靖渝 《美术教育研究》 2025年第1期179-181,共3页
书法作为中华优秀传统文化的一部分,具有实用性、审美性,属于美育艺术门类的一种。艺游学理念通过寓教于学、寓教于乐的方式,强调让学生在兴趣中学习。从艺游学的视角出发研究小学书法兴趣课堂教学具有重要的意义。在艺游学视角下,教师... 书法作为中华优秀传统文化的一部分,具有实用性、审美性,属于美育艺术门类的一种。艺游学理念通过寓教于学、寓教于乐的方式,强调让学生在兴趣中学习。从艺游学的视角出发研究小学书法兴趣课堂教学具有重要的意义。在艺游学视角下,教师应通过教学活动激发学生对书法课堂教学的兴趣,深化学生对书法的审美认知。 展开更多
关键词 艺游学 美育 小学书法兴趣课堂
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新世纪我国小学美术教科书的发展历程、特点与启示
13
作者 秦善鹏 潘娜 《美术教育研究》 2025年第17期141-145,共5页
自进入新世纪以来,我国小学美术教科书的发展经历了素质教育时期、“三维目标”时期、核心素养时期三个发展阶段,小学美术教科书的内容呈现出由单一向多元化转型、由传统向现代化转型、由灌输性“术”向创造性“美”转型三个特点。新世... 自进入新世纪以来,我国小学美术教科书的发展经历了素质教育时期、“三维目标”时期、核心素养时期三个发展阶段,小学美术教科书的内容呈现出由单一向多元化转型、由传统向现代化转型、由灌输性“术”向创造性“美”转型三个特点。新世纪我国小学美术教科书的发展历程、特点对未来小学美术教科书发展的启示如下:应更加关注地域性差异,契合小学生心理认知和发展水平,观照教师教学能力,与现代智慧教育相结合,并力求以美育人、立德树人。 展开更多
关键词 小学美术 教科书 课程标准 以美育人 立德树人
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人工智能技术赋能小学美术学科教学 被引量：4
14
作者 王广宇 《美术教育研究》 2025年第7期176-179,共4页
人工智能技术是科技发展的产物,已在人类生活的各方面展现出强大的能力。在相关政策扶持和技术发展的背景下,人工智能技术赋能教育的变革已初见成效。义务教育阶段的美术教学在培养学生的审美素养、创造力、空间想象力、艺术观念等方面... 人工智能技术是科技发展的产物,已在人类生活的各方面展现出强大的能力。在相关政策扶持和技术发展的背景下,人工智能技术赋能教育的变革已初见成效。义务教育阶段的美术教学在培养学生的审美素养、创造力、空间想象力、艺术观念等方面具有不可替代的作用。如何合理利用人工智能技术提升小学美术教学的效果,培养学生的核心素养,实现立德树人的教育目标,是美术教育领域讨论的热点问题。因此,美术工作者要厘清是什么(人工智能技术的概念、发展历程、与教育的融合情况)、为什么(人工智能技术赋能美术学科教学的重要性)、怎么做(人工智能技术赋能美术学科教学的实践路径)这三个问题,提高美术教学效果。 展开更多
关键词 人工智能技术 小学美术 学科教学
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核心素养导向下小学美术项目化教学实践与探索 被引量：4
15
作者 高毅 《基础教育论坛》 2025年第4期62-64,共3页
项目化教学以培养学生的美术学科核心素养为导向,引领学生通过创造性学习,在掌握美术绘画技巧的基础上,生成创造能力,实现知识与技能的综合应用,并提升审美素养,是落实核心素养培育要求的重要抓手。文章对核心素养导向下小学美术项目化... 项目化教学以培养学生的美术学科核心素养为导向,引领学生通过创造性学习,在掌握美术绘画技巧的基础上,生成创造能力,实现知识与技能的综合应用,并提升审美素养,是落实核心素养培育要求的重要抓手。文章对核心素养导向下小学美术项目化教学实践展开探讨,首先分析该项教学活动实施的研究背景,其次指出小学美术项目化教学的实践要点,最后提出具体的教学建议,旨在通过项目化教学充分发挥美术育人功能,展现美术学科的育人价值。 展开更多
关键词 核心素养 小学美术 项目化教学实践
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小学美术教学中基础色彩理论的应用研究 被引量：3
16
作者 周海龙 《色彩》 2025年第1期203-205,共3页
本文以基础色彩理论为出发点,深入探讨了在小学美术教育阶段,基础色彩理论的有效应用策略及其对学生艺术素养提升的重要性,以及色彩理论在小学美术教育中的基础地位及其对学生色彩感知、审美能力及创造力培养的关键作用。然而当前小学... 本文以基础色彩理论为出发点,深入探讨了在小学美术教育阶段,基础色彩理论的有效应用策略及其对学生艺术素养提升的重要性,以及色彩理论在小学美术教育中的基础地位及其对学生色彩感知、审美能力及创造力培养的关键作用。然而当前小学阶段的基础色彩理论教学仍然存在一定问题。为此,小学在教学过程中要通过开展色彩基本知识的教学、观察并分析优秀作家画作、组织学生参与色彩实践创作、色彩知识与其他学科结合教学等措施,也为进一步探索和优化美术教育模式提供了有价值的参考。 展开更多
关键词 小学美术 基础色彩理论 色彩教学 应用策略
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跨学科项目化学习的单元教学--以小学美术学科为例 被引量：3
17
作者 金兢 尚慧杰 《中小学教材教学》 2025年第2期71-75,共5页
对标艺术新课标提出的跨学科、项目化、单元化教学要求,跨学科项目化学习的单元教学具有指向学科融合式的问题解决、指向知识结构化的深度学习和指向素养整合性的学科立场三重意涵,由目标要素、关键要素和过程要素构成。实施跨学科项目... 对标艺术新课标提出的跨学科、项目化、单元化教学要求,跨学科项目化学习的单元教学具有指向学科融合式的问题解决、指向知识结构化的深度学习和指向素养整合性的学科立场三重意涵,由目标要素、关键要素和过程要素构成。实施跨学科项目化学习的单元教学要依据跨学科情境,明晰单元项目目标轴;厘清跨学科难点,形成单元项目问题链;聚焦跨学科实践,设计单元项目任务群;围绕评价,构建单元项目评价标准。 展开更多
关键词 跨学科 项目化学习 单元教学 小学美术
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“书法+”理念下的小学书法课堂“美育”目标探究 被引量：3
18
作者 吴樾 周亚军 《教师博览(下旬刊)》 2025年第3期13-15,共3页
书法,作为中华民族智慧的结晶,不仅体现了法度与性情的相互包容,还展示了文字与图形的天然成趣,更是节奏与韵律在二维空间的表现。这门艺术植根于中国传统文化土壤,是中国人审美教育的重要组成部分。针对书法“美育”中的“美”如何“... 书法,作为中华民族智慧的结晶,不仅体现了法度与性情的相互包容,还展示了文字与图形的天然成趣,更是节奏与韵律在二维空间的表现。这门艺术植根于中国传统文化土壤,是中国人审美教育的重要组成部分。针对书法“美育”中的“美”如何“育”的问题,教师应结合当下中小学书法课堂实践,从“书法+”的理念出发,采用融合语文、数学、体育等不同学科的教学手段,探索课堂教学的书法“美育”目标。 展开更多
关键词 “书法+” 书法“美育” 课堂教学
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小学美术课堂评价多元策略研究 被引量：3
19
作者 王淑玲 《基础教育论坛》 2025年第7期66-68,共3页
评价具有促教、促学的作用。在小学美术课堂教学中,教师可以采用丰富评价角度、丰富评价主体、丰富评价标准、丰富评价手段等多元策略及时了解学情,为学生提供有效的指导,督促学生深入开展学习活动、提高学习效果,通过多元评价构建小学... 评价具有促教、促学的作用。在小学美术课堂教学中,教师可以采用丰富评价角度、丰富评价主体、丰富评价标准、丰富评价手段等多元策略及时了解学情,为学生提供有效的指导,督促学生深入开展学习活动、提高学习效果,通过多元评价构建小学美术高效课堂。 展开更多
关键词 小学美术 课堂评价 多元策略
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小学书法课堂“五维一体”教学实践与研究 被引量：2
20
作者 詹志军 《新教师》 2025年第1期67-68,共2页
本文通过正其形、静其心、知其法、赏其美、树其德五个维度的教学实践与研究,阐述提高书法教学水平的策略,让每一个学生都能在书法学习中受益。
关键词 正其形 静其心 知其法 赏其美 树其德
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