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德国小学美术教育的导向、特征及启示
1
作者 周琼 张帆 《教学与管理》 北大核心 2026年第11期88-92,共5页
在新时代美育政策背景下,美术教育在立德树人与学生全面发展中的基础性作用日益凸显。德国小学美术教育形成了理念清晰、实践成熟、制度保障完善的教育体系。其以儿童发展为核心,强调学生主体性、注重过程体验、构建系统化的能力培养框... 在新时代美育政策背景下,美术教育在立德树人与学生全面发展中的基础性作用日益凸显。德国小学美术教育形成了理念清晰、实践成熟、制度保障完善的教育体系。其以儿童发展为核心,强调学生主体性、注重过程体验、构建系统化的能力培养框架,实现个性发展与综合素养的提升。德国小学美术教育呈现出创造力培育、跨学科融合和内容多元化的鲜明特征,为我国小学美术教育在落实学生主体性、强化实践体验和推进跨学科融合方面提供可资借鉴的思路。 展开更多
关键词 德国小学 美术教育 创造力 跨学科
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美术教材插图质量评价指标体系构建
2
作者 李健 李彬彬 +1 位作者 宋乃庆 杨贤艺 《教育与教学研究》 2026年第2期38-51,共14页
插图作为美术教材的主要视觉元素,是教材的核心组成部分,其质量直接影响美术教材的整体水平。然而,目前我国针对美术教材插图质量评价的研究尚处于起步阶段。文章系统梳理国内外与美术教材插图相关的文献,分析了美术教科书及教学参考书... 插图作为美术教材的主要视觉元素,是教材的核心组成部分,其质量直接影响美术教材的整体水平。然而,目前我国针对美术教材插图质量评价的研究尚处于起步阶段。文章系统梳理国内外与美术教材插图相关的文献,分析了美术教科书及教学参考书中用于教学的插图,通过专家咨询和问卷调查等方法,深入分析美术教材插图质量的内涵,构建了包括课标契合性、认知建构性、经验支撑性和视觉逻辑性构成的4个一级指标和知识呈现精准性、能力目标支撑性、认知引导有效性、图文交互性、学习策略引导性、感知引导与探索性、审美认知深化、学习迁移支持性、信息呈现清晰度、视觉认知发展规律契合性的10个二级指标的美术教材插图质量评价指标体系,通过访谈与认同度调查后确立了指标体系。 展开更多
关键词 美术教材 插图质量 评价指标
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马年祝福里的核心素养落地
3
作者 金陵 《中国信息技术教育》 2026年第2期81-81,共1页
马年春节临近,约大庆市东湖第二小学王昕老师就最近执教的《剪纸中的吉祥纹样》一课写一篇案例文章,既分享成功经验,又应景激励教师探索践行新课标的奥秘。那堂课的教法或曰学法,是王昕已经得心应手的微课程教学法。文章题目《让吉祥纹... 马年春节临近,约大庆市东湖第二小学王昕老师就最近执教的《剪纸中的吉祥纹样》一课写一篇案例文章,既分享成功经验,又应景激励教师探索践行新课标的奥秘。那堂课的教法或曰学法,是王昕已经得心应手的微课程教学法。文章题目《让吉祥纹样“说”出真心话——微课程教学法赋能小学美术核心素养落地生根》很有意思。 展开更多
关键词 落地生根 小学美术 核心素养 吉祥纹样 马年祝福
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指向核心素养培育的小学美术欣赏教学实践探索
4
作者 徐敏 《上海课程教学研究》 2026年第3期16-22,共7页
在新课标对小学美术欣赏教学提出新要求的背景下,针对一线教师普遍缺乏欣赏教学经验的现实困境,探索如何通过欣赏教学有效培育学生的审美感知与文化理解素养。基于艺术观察方法与费德曼四步欣赏法,构建“整体—局部—细节—比较”的观... 在新课标对小学美术欣赏教学提出新要求的背景下,针对一线教师普遍缺乏欣赏教学经验的现实困境,探索如何通过欣赏教学有效培育学生的审美感知与文化理解素养。基于艺术观察方法与费德曼四步欣赏法,构建“整体—局部—细节—比较”的观察流程及“描述—分析—解释—评价”的欣赏框架,提出运用问题链、结构化学习单及具身实践与虚拟互动等表现性任务,实现学生欣赏思维与核心素养的可视化检测。 展开更多
关键词 观察 欣赏 审美感知 文化理解 表现性任务设计
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统整理念下的美术单元教学让核心素养真正落地
5
作者 李冬芳 《天津教育》 2026年第2期174-176,共3页
统整是指从整体出发,将几个相关的概念、事物或现象综合成一个有意义的综合体。基于“统整”的哲学观,美术教学主张以儿童为中心,从大美育的角度出发,整体优化学科与综合之间的关系,通过“以教材为核心,知识结构化;以学生为中心,经验生... 统整是指从整体出发,将几个相关的概念、事物或现象综合成一个有意义的综合体。基于“统整”的哲学观,美术教学主张以儿童为中心,从大美育的角度出发,整体优化学科与综合之间的关系,通过“以教材为核心,知识结构化;以学生为中心,经验生长化;以大概念引领,学科综合化”等策略,让儿童的学习真实发生。 展开更多
关键词 美术单元教学 统整理念 核心素养 儿童为中心
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红色文化融入小学美术教学的设计与实施——以“为李公朴先生故居设计花窗”项目为例
6
作者 姚烨 《现代教学》 2026年第7期85-86,共2页
本文以江苏省少年儿童出版社版小学美术四年级上册的“门窗墙”为载体,创设“为李公朴先生故居设计花窗”项目,引导学生深入了解李公朴先生的生平事迹和故居背景,让学生们在实践中感受红色文化的深刻内涵和时代价值,进行美术核心素养本... 本文以江苏省少年儿童出版社版小学美术四年级上册的“门窗墙”为载体,创设“为李公朴先生故居设计花窗”项目,引导学生深入了解李公朴先生的生平事迹和故居背景,让学生们在实践中感受红色文化的深刻内涵和时代价值,进行美术核心素养本位下的教学新尝试。 展开更多
关键词 红色文化 小学美术教学 核心素养
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中小学美术教学论教材的百年回顾与展望
7
作者 郑娇娇 尹少淳 《课程·教材·教法》 北大核心 2026年第2期151-159,共9页
系统梳理中小学美术教学论教材的百年发展,对了解美术教师教育的发展和推动美术教育学科建设具有重要意义。美术教学论教材的百年发展经历了图画教授法、美术科教学法与美术教材教法、美术教学论三个时期。百年历程表明:教材内容随“图... 系统梳理中小学美术教学论教材的百年发展,对了解美术教师教育的发展和推动美术教育学科建设具有重要意义。美术教学论教材的百年发展经历了图画教授法、美术科教学法与美术教材教法、美术教学论三个时期。百年历程表明:教材内容随“图画”至“美术”名称更迭而扩容;教材建设谱系在“教程”与“学程”张力中动态演进;编写结构从“目的—材料—方法”到“七要素”的学理升华;编写队伍从学者自发走向有组织的专业化建构。面向核心素养与人工智能时代,未来教材建设需要以大美术观重塑美术教学论教材的价值取向,以图像教育拓展教学论教材的内容体系,以整体思维优化美术教学论教材的编写体例,以循证实践促进美术教学论教材的育人功效,以数字技术赋能美术教学论教材的呈现形态。 展开更多
关键词 美术教学论教材 图画教授法 美术科教学法 美术教材教法
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核心素养背景下小学美术色彩教学实践与探索 被引量：2
8
作者 许新婷 《学苑教育》 2026年第1期34-36,共3页
在新课标和核心素养时代背景下,本文以小学美术中的色彩教学为聚焦点和着力点,分析小学美术色彩教学现状和存在的问题;研究学生色彩学习的特点及美育功能;促进美育学习方式的改变;探索美育培养的新路径,提炼色彩教学的策略,以期通过美... 在新课标和核心素养时代背景下,本文以小学美术中的色彩教学为聚焦点和着力点,分析小学美术色彩教学现状和存在的问题;研究学生色彩学习的特点及美育功能;促进美育学习方式的改变;探索美育培养的新路径,提炼色彩教学的策略,以期通过美术教学为美育培养提供一定的帮助。 展开更多
关键词 小学美术 核心素养 色彩教学
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从点到面:一次美术课里的科学与品德小探索
9
作者 宋秀 《当代教育家(上半月)》 2026年第3期44-45,共2页
当我们走进小学美术课,看到孩子们涂抹勾画,常常觉得只是“学画画”。但若看得更深,美术远不止于此。点、线、面这些最基础的元素,不仅是艺术的语言,更是一把钥匙,能够同时打开科学与品德的大门。孩子在观察与创作中,不仅能感受科学中... 当我们走进小学美术课,看到孩子们涂抹勾画,常常觉得只是“学画画”。但若看得更深,美术远不止于此。点、线、面这些最基础的元素,不仅是艺术的语言,更是一把钥匙,能够同时打开科学与品德的大门。孩子在观察与创作中,不仅能感受科学中的逻辑与秩序,也能体会品德中的规则与包容。这堂“画画课”,也因此成为一次融艺术、科学和品德于一体的综合成长启蒙。一个点的启示:位置与责任让我们从最小的“点”开始。在画纸上,一个点就是一个开始。它是最小的单位,却有巨大的力量。 展开更多
关键词 美术课 启蒙 品德 包容 逻辑 规则 艺术 科学
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以“策展人思维”打开表现型评价的窄门——小学美术跨学科主题学习的评价模式探究
10
作者 王艳 《美术馆》 2026年第1期4-6,共3页
当前,基础教育学科壁垒的打破与核心素养的培养要求,使跨学科教学成为教育改革的焦点。同时,对学生的学习过程、学习状态、学习外显的表现方式等都更加重视,因此“表现型评价”的提出和实施便成了教学改革绕不开的热点。本文以小学美术... 当前,基础教育学科壁垒的打破与核心素养的培养要求,使跨学科教学成为教育改革的焦点。同时,对学生的学习过程、学习状态、学习外显的表现方式等都更加重视,因此“表现型评价”的提出和实施便成了教学改革绕不开的热点。本文以小学美术跨学科主题学习课程为落脚点,探讨在跨学科单元课程框架下,师生以“策展人思维”为引导,开展小组研讨、自选主题、创意实践并布置出一场画展的方式,实践“表现型评价”的全过程,为小学美术跨学科主题学习的评价模式提供新思路。 展开更多
关键词 跨学科美术主题学习 表现型评价 策展人思维 评价模式
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小学美术单元整体教学的设计与实施探微——评《核心素养导向的单元整体教学:小学美术》
11
作者 董香琴 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第11期F0002-F0002,共1页
美术学科核心素养是美术课程育人功能的集中体现,是学生在美术学习过程中逐步形成的必备品格、关键能力与价值观念。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确提出,艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践与文化... 美术学科核心素养是美术课程育人功能的集中体现,是学生在美术学习过程中逐步形成的必备品格、关键能力与价值观念。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》明确提出,艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等方面。素养维度的凝练为小学美术课程在知识、能力与品格方面指明了方向。学生的审美经验、艺术表达与创意活动并非孤立生成,而是在持续的学习情境与实践活动中不断深化,因此,核心素养导向的美术学习不能仅通过孤立的零散课时或单一技法训练实施,而要在主题统整与任务序列支持下,构建连续、递进且富有意义的学习过程。单元整体教学作为一种以学习主题为主线,以任务活动为载体的教学组织方式,有助于将欣赏、表现、设计与综合探究等美术学习活动有机整合于学习过程中。课堂教学如何有效激发学生的学习动力,引导学生开展深度思考与探究,从而形成面向未来的审美能力、艺术表达能力与文化理解能力,成为小学美术课程必须回应的关键课题。 展开更多
关键词 核心素养 文化理解 主题统整 艺术表现 审美感知
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人教版小学美术教材单元页结构分析及教学实现
12
作者 王新明 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期84-87,共4页
人教版小学美术一年级新教材增设的单元页,由单元主图和单元要素组成,具有主图贴近生活、问题引发思考、情境开放多元、目标层次清晰等特征。其功能体现为:对学生起认知指引与学习驱动作用,助其构建知识体系;对教师则帮助找准教学目标... 人教版小学美术一年级新教材增设的单元页,由单元主图和单元要素组成,具有主图贴近生活、问题引发思考、情境开放多元、目标层次清晰等特征。其功能体现为:对学生起认知指引与学习驱动作用,助其构建知识体系;对教师则帮助找准教学目标、实施先行组织。针对当前教师重视不足的问题,需通过强化认知、开展教学方法研究及课例实践(如起始课梳理逻辑、总结课提炼方法),构建“实践—反思—重构”循环,提升教学有效性,促进学生美术核心素养提升。 展开更多
关键词 单元页 结构分析 教学实现 人教版教材 小学美术
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独断式儿童美术教学的表现及应对策略
13
作者 贾姝婷 魏同玉 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期51-54,59,共5页
独断式儿童美术教学以美术技法的掌握和画面效果的完美呈现为教学目标,以指令性语言和程序性教法为指导方式,以儿童是否“听话”和学习成效的标准化呈现为评价准则。这种教学违背了儿童身心发展规律,抑制了儿童的感受力、观察力、想象... 独断式儿童美术教学以美术技法的掌握和画面效果的完美呈现为教学目标,以指令性语言和程序性教法为指导方式,以儿童是否“听话”和学习成效的标准化呈现为评价准则。这种教学违背了儿童身心发展规律,抑制了儿童的感受力、观察力、想象力和创造性思维等的发展,其形成的主要原因在于教师的非专业性。要转变这种教学表现,教师就需要提升教育素养,转变教学观念;以理论指导实践,探索符合儿童身心发展特点的美术课程体系;丰富美术教学方法,激发儿童的学习兴趣;采用多元评价标准,促进儿童内生发展。 展开更多
关键词 独断式儿童美术教学 非专业性 内生发展
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动画资源融入美术学科教学的策略探究
14
作者 陈玉 《成才之路》 2026年第5期121-124,共4页
动画资源融入美术学科教学中,是落实新课程改革理念的积极举措,有助于提升学生的美术欣赏与创作能力。在实践中,教师可充分借助动画资源的启发性、情感表达以及审美价值,激励学生以动画角色为灵感进行实践创作。同时,借助视觉素材创设... 动画资源融入美术学科教学中,是落实新课程改革理念的积极举措,有助于提升学生的美术欣赏与创作能力。在实践中,教师可充分借助动画资源的启发性、情感表达以及审美价值,激励学生以动画角色为灵感进行实践创作。同时,借助视觉素材创设美术教学情境以强化学生对知识的理解,运用声音素材设计美术游戏以增强课堂的趣味性,并基于动画故事激发学生的想象力、拓展其思维,结合动画技术开展活动以提升学生的综合能力。 展开更多
关键词 小学美术 动画资源 创新精神 情境 游戏 动画技术 思维空间
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基于学科融合的“书画同修”课程开发与实施
15
作者 周朝辉 《年轻人(C版)(学校天地)》 2026年第2期32-33,共2页
书法和国画是中国传统文化的瑰宝,它们联系紧密,共同发展。但很多时候书法、绘画是两个科目,由教师分开授课。笔者开发了“书画同修”课程,在课堂中让学生同修书画,将两者巧妙融合,并在教学时把握好主次关系,较好地发挥了书画艺术的育... 书法和国画是中国传统文化的瑰宝,它们联系紧密,共同发展。但很多时候书法、绘画是两个科目,由教师分开授课。笔者开发了“书画同修”课程,在课堂中让学生同修书画,将两者巧妙融合,并在教学时把握好主次关系,较好地发挥了书画艺术的育人价值。 展开更多
关键词 书画同修 课程开发 书法 传统文化 国画 教学实施
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绘画日记:小学美术课堂中的情感表达新载体
16
作者 赵忠玉 《教师博览(下旬刊)》 2026年第3期112-114,共3页
美术课程是培养学生审美能力和情感表达能力的重要平台。在小学美术教学中,教师应在传授美术知识的基础上,着重培养学生的情感表达能力。本文通过“绘画日记”这一新形式,将美术绘画与学生的情感表达相结合,为学生的情感表达提供新的载... 美术课程是培养学生审美能力和情感表达能力的重要平台。在小学美术教学中,教师应在传授美术知识的基础上,着重培养学生的情感表达能力。本文通过“绘画日记”这一新形式,将美术绘画与学生的情感表达相结合,为学生的情感表达提供新的载体。在理想状态下,绘画日记能锻炼学生的情感表达能力,提升其审美能力,并改善其心理健康状况。 展开更多
关键词 绘画日记 小学美术 课堂教学 情感 表达 载体
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整合场馆资源,打造陶艺美育新范式
17
作者 严琳 姚禧 《留学》 2026年第6期72-73,共2页
我校立足“启迪智慧,化育生命”办学理念,以“美育慧情”为导向,依托百年文化底蕴与地域特色,打造“慧陶”陶艺育人品牌;通过构建“普及+培优”双轨课程体系,将陶艺融入常规教学与社团活动,实现学生参与度100%。课程创新融合陶瓷与综合... 我校立足“启迪智慧,化育生命”办学理念,以“美育慧情”为导向,依托百年文化底蕴与地域特色,打造“慧陶”陶艺育人品牌;通过构建“普及+培优”双轨课程体系,将陶艺融入常规教学与社团活动,实现学生参与度100%。课程创新融合陶瓷与综合材料单元化主题式创作,通过机制建设、师资团队培养、硬件升级及多维展示保障品牌落地。陶艺作为中华传统文化的重要载体,其教育价值不仅在于技艺传承,更在于通过跨学科融合与场馆资源的整合,实现美育的多元渗透。学校还利用场馆资源搭建小学陶艺课程,把学校美育与各种场馆资源有效整合利用,进一步放大场馆的美育功能,激发学生探索学习、自觉学习、互动学习、实操学习的能力,提升学生的艺术素养,为新时代小学美育实践提供了可复制的“一校多品”范式。 展开更多
关键词 美育 陶艺 多维展示 小学课程 场馆资源 综合材料
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利用地方剪纸特色资源优化小学美术课程的探索
18
作者 班敏 《视周刊》 2026年第8期102-102,共1页
小学美术课是增强学生审美、创造及文化素养的有效途径,处于全球化和现代化的发展进程中,地方特色文化资源渐遭冷落,而地方剪纸属于民间艺术的关键组成,负载着浓郁的地域文化内涵及艺术价值,把当地剪纸特色资源融入小学美术课程,可有效... 小学美术课是增强学生审美、创造及文化素养的有效途径,处于全球化和现代化的发展进程中,地方特色文化资源渐遭冷落,而地方剪纸属于民间艺术的关键组成,负载着浓郁的地域文化内涵及艺术价值,把当地剪纸特色资源融入小学美术课程,可有效增添美术教学的内容,激起学生对本土文化的热忱,还可培育学生的创新意识与实践本领,深入考察利用地方剪纸特色资源以优化小学美术课程,有显著现实意义。 展开更多
关键词 民间艺术 创造 全球化 文化素养 现代化 审美
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寻根与化育:小学美术在地化教学的实践转向——基于闽南文化的美术作业设计研究
19
作者 李燕敏 《学苑教育》 2026年第6期97-99,共3页
在当前弘扬中华优秀传统文化与推进核心素养教育的时代背景下,小学美术教学如何真正贴近学生生活、扎根文化土壤,成为一线教师必须思考的实践课题。美术作业作为教学实施的重要环节,其设计理念与实施方式直接影响教学成效。本文以“在... 在当前弘扬中华优秀传统文化与推进核心素养教育的时代背景下,小学美术教学如何真正贴近学生生活、扎根文化土壤,成为一线教师必须思考的实践课题。美术作业作为教学实施的重要环节,其设计理念与实施方式直接影响教学成效。本文以“在地化”理念为引导,聚焦小学美术作业设计的创新实践,通过整合闽南文化资源,构建了向生活借素材、为成长搭桥梁、用项目破壁垒的三维作业设计路径。实践表明,这种基于地方文化的作业设计能够有效激发学生的创作兴趣,增强文化认同感,提升美术核心素养,为小学美术教学改革提供了可借鉴的经验。 展开更多
关键词 在地化 小学美术 教学实践 文化资源 学科育人 闽南文化
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美育浸润视野下小学美术学科教育的创新实践
20
作者 郭晶 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第2期042-045,共4页
随着时代的发展,教育理念日益注重学生综合素质的培养,尤其是美育的融入成为了当前教育改革的重要方向。在小学美术学科教育中,美育的浸润不仅能够促进学生审美素养的提高,还能增强他们的文化自信。在实践中,传统的美术教育往往过于注... 随着时代的发展,教育理念日益注重学生综合素质的培养,尤其是美育的融入成为了当前教育改革的重要方向。在小学美术学科教育中,美育的浸润不仅能够促进学生审美素养的提高,还能增强他们的文化自信。在实践中,传统的美术教育往往过于注重技艺的训练,而忽视了对学生整体艺术素养的培养。本研究从美育浸润的视角出发,探讨了小学美术教育中面临的主要问题,并提出了具体的创新实践措施,旨在为小学美术教学注入新的活力,提升学生的艺术素养与创新能力。 展开更多
关键词 美育浸润 小学美术 教育创新 审美素养 文化自信 教学实践
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