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“人工智能+教学”的轻量化、便捷化、校本化探索
1
作者 李蓓 刘晓虹 +1 位作者 康宁 王威威 《中小学校长》 2026年第1期19-22,共4页
在一体推进教育科技人才发展过程中,学校应用人工智能发展成果赋能校本化教学变革。尝试数据化管理与AI技术嵌入,基于已积累的教师发展数据画像、学生个性处方等数据化发展阶段成果,推动人工智能赋能教学的三年攻坚行动。形成轻量化、... 在一体推进教育科技人才发展过程中,学校应用人工智能发展成果赋能校本化教学变革。尝试数据化管理与AI技术嵌入,基于已积累的教师发展数据画像、学生个性处方等数据化发展阶段成果,推动人工智能赋能教学的三年攻坚行动。形成轻量化、便捷化、校本化“三化战略”,打造“三横三纵”人工智能赋能教学模型,解决AI场景运用碎片化、 AI资源适配度较低、教师培训参与不足等主要问题,推动教师智能教育素养系统化提升与发展,加快推进人工智能赋能学校变革的进程。 展开更多
关键词 人工智能 教学融合 学校探索
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职业院校汽车专业群分类分层人才培养路径研究与实践
2
作者 郭海龙 孙潇鹏 +2 位作者 张永栋 张胜宾 郑浩然 《机电工程技术》 2026年第1期55-62,共8页
针对高职汽车类专业育人过程中,单一专业人才供给不能满足汽车产业集群化发展、常规人才培养路径和育人平台不适应多样化生源的多元化成才,以及汽车各个相近专业课程体系牵丝扳藤,教学资源重复建设的问题,基于产教融合联合体模式与多模... 针对高职汽车类专业育人过程中,单一专业人才供给不能满足汽车产业集群化发展、常规人才培养路径和育人平台不适应多样化生源的多元化成才,以及汽车各个相近专业课程体系牵丝扳藤,教学资源重复建设的问题,基于产教融合联合体模式与多模态合作办学机制,设计了“分类分层人才培养”路径与实践方法,进行了“专业集群+大类招生+二次分流+学分制改革+五位一体育人平台建设”综合改革,系统化地解决了以上问题,提升了人才培养质量,最终形成了“五位一体、两维构建、多元成才:汽车专业群分类分层人才培养路径研究与实践”成果。该成果打造了“校、行、企、研、盟”五位一体的学生多元化成才协同育人平台,基于时间维度与课程维度“两个维度”,构建了“积木式”人才培养课程体系,针对多样化生源,进行了“专业集群+大类招生+二次分流+学分制度”综合改革,通过分类分层培养,实现了“以学生为中心”的多元成才目标。 展开更多
关键词 产教融合联合体 多模态合作办学 分层分类人才培养 五位一体协同育人
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乡村振兴视域下小学美育高质量发展的现实困境和路径探索
3
作者 杜巍巍 赵珊 《现代教育科学》 2026年第2期70-75,共6页
乡村振兴与“五育并举”战略的推进过程中,美育作为立德树人的主要载体,在乡村小学学生健全人格塑造与审美素养培养方面有着无法取代的价值。然而,当前乡村小学美育在实践中仍面临课程与乡土脱节、师资发展环境欠佳、资源配置不足、理... 乡村振兴与“五育并举”战略的推进过程中,美育作为立德树人的主要载体,在乡村小学学生健全人格塑造与审美素养培养方面有着无法取代的价值。然而,当前乡村小学美育在实践中仍面临课程与乡土脱节、师资发展环境欠佳、资源配置不足、理念认知偏差等困境,导致其育人潜力未能充分释放,与乡村振兴的联结存在“两张皮”现象。为此,本研究采用实地调研与文献分析相结合的方法,系统剖析了上述困境,并紧扣“教育赋能乡村振兴”核心主题,提出乡村小学美育高质量发展的核心在于使其成为乡村文化传承的载体、乡风文明建设的抓手、乡村人才培养的路径。在此基础上,研究以“理念更新-课程重构-师资强化-资源整合”为支柱探索系统化实施路径,旨在通过深化美育与乡土资源、乡村振兴的相互促进与融合,为缩小城乡美育差距,推动乡村教育特色化发展,助力乡村全面振兴提供理论参考与实践方案。 展开更多
关键词 乡村振兴 乡村小学 美育发展 实施路径
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新时代劳动形态课程资源筛选与开发探讨
4
作者 姚冬琳 郭建华 林思嘉 《现代中小学教育》 2026年第2期14-19,共6页
劳动课程已然是大中小学开设的国家课程,要培养学生具有新时代特色且面向未来的劳动素养,筛选与开发劳动形态课程资源具有重要意义。本文运用劳动形态演进理论分析了新时代劳动形态的演进趋势,同时剖析了劳动形态课程资源对人的自我实... 劳动课程已然是大中小学开设的国家课程,要培养学生具有新时代特色且面向未来的劳动素养,筛选与开发劳动形态课程资源具有重要意义。本文运用劳动形态演进理论分析了新时代劳动形态的演进趋势,同时剖析了劳动形态课程资源对人的自我实现、自由选择劳动的独特育人价值。在劳动形态课程资源筛选方面,要有利于培养学生的跨界整合力、沟通协作力;要有利于培养学生的创业能力、创新精神;要有利于培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的品质。在劳动课程资源开发方面,要开展创业教育项目式学习,开展创新创业竞赛活动,建立劳动教育实训基地等。 展开更多
关键词 劳动形态课程资源 课程资源筛选与开发 手工劳动 机器劳动 智能劳动
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“一校一策”的学校课程实施方案:内涵阐释与实践理路
5
作者 雷浩 杨春明 《中国教育学刊》 2026年第2期83-89,共7页
体现“一校一策”理念的学校课程实施方案是指导学校层面课程建设与教学实施的依据和指南,对深化基础教育课程教学改革具有关键作用。在内涵阐释上,学校课程实施方案可界定为学校关于课程设置、实施和评价的具有正式性、规范性和权威性... 体现“一校一策”理念的学校课程实施方案是指导学校层面课程建设与教学实施的依据和指南,对深化基础教育课程教学改革具有关键作用。在内涵阐释上,学校课程实施方案可界定为学校关于课程设置、实施和评价的具有正式性、规范性和权威性的文本。在构成要素上,它主要由学校课程实施方案的依据、学校课程计划与说明、学校课程实施计划的实施与评估建议、学校课程实施的保障措施四部分构成。在制定和落实学校课程实施方案的过程中,学校应努力做到以下四点:深析学校内外环境,筑牢课程实施之基;精心制订课程计划,适应育人路径方向;落实落细实施举措,强化评估反馈机制;健全保障措施体系,助力课程实施落地。 展开更多
关键词 “一校一策” 学校课程实施方案 课程教学改革
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“零起点”非“零学习”——从生活经验到学科知识
6
作者 黄进 《福建教育》 2026年第5期81-85,共5页
“零起点”教学原则旨在规范小学从课程标准的起点展开教学,避免儿童超前学习,但在社会认知中常被误解为“幼儿园不学习”或“儿童毫无学习基础”。文章从澄清幼儿学习的专业意涵出发,指出幼儿的学习根植于经验的生成、整合与行为潜能... “零起点”教学原则旨在规范小学从课程标准的起点展开教学,避免儿童超前学习,但在社会认知中常被误解为“幼儿园不学习”或“儿童毫无学习基础”。文章从澄清幼儿学习的专业意涵出发,指出幼儿的学习根植于经验的生成、整合与行为潜能的提升,呈现出活动性、自主性与整体性的特点。调研案例展示了幼儿在游戏与生活中形成数学、语言、情绪与社会性等多重经验,进一步论证经验与知识的连续性,强调知识并非对经验的替代,而是经验的深化与重组。幼儿园需提供高质量文化资源以促进幼儿经验生长,小学则应珍视并转化儿童的前期经验,实现教学方式的衔接。“零起点”并非否定幼儿园教育,而是保障满足儿童身心需要与教育公平的制度性要求。 展开更多
关键词 “零起点”教学原则 儿童经验 儿童游戏
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“人人都能获得良好的数学教育”——支持儿童数学个性化学习的实践探索
7
作者 杨九俊 《江苏教育研究》 2026年第1期104-111,共8页
为使学生“人人都能获得良好的数学教育”,连云港孟霞老师的团队多年来致力于支持小学数学个性化学习。团队从研究学情入手,创生“切问课堂”,构建全域支持体系,开发助学、助教工具,打造有温度的学习场域,使“不同的人在数学上得到不同... 为使学生“人人都能获得良好的数学教育”,连云港孟霞老师的团队多年来致力于支持小学数学个性化学习。团队从研究学情入手,创生“切问课堂”,构建全域支持体系,开发助学、助教工具,打造有温度的学习场域,使“不同的人在数学上得到不同的发展”,为集中性教学体制下高质量的因材施教探出了一条新路。 展开更多
关键词 良好的数学教育 个性化学习 支持体系
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对分课堂教学模式在中职“机械基础”课程中的应用效果研究
8
作者 徐琳 李小杰 黄俊杰 《科技风》 2026年第1期87-89,共3页
“机械基础”课程是中职学校机械加工技术、机电技术应用、数控技术应用等专业必修的基础课程,也是进一步学习机械相关知识的关键。为了改善中职课程的教学效果并提高教学质量。本研究尝试将对分课堂教学模式引入中职“机械基础”课程中... “机械基础”课程是中职学校机械加工技术、机电技术应用、数控技术应用等专业必修的基础课程,也是进一步学习机械相关知识的关键。为了改善中职课程的教学效果并提高教学质量。本研究尝试将对分课堂教学模式引入中职“机械基础”课程中,通过“讲授—内化—讨论”的教学流程,提升学生的学习主动性和课堂参与度。通过对照实验、问卷调查和课堂观察等方法,验证了对分课堂教学模式在中职“机械基础”课程中的可行性和有效性。实验结果表明,对分课堂教学模式能够有效提升中职“机械基础”课程的教学效果,为中职教学改革提供了新的思路和实践参考。 展开更多
关键词 对分课堂 中职学校 机械基础 教学模式 教学效果
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“五育并举”理念下跨学科主题学习探究能力提升策略
9
作者 张琳玲 《学苑教育》 2026年第8期58-60,共3页
“五育并举”是义务教育阶段课程改革的重要方向,强调德智体美劳全面发展,小学综合实践活动课程作为落实该理念的重要载体,具有跨学科融合、任务驱动与实践导向等特征。结合小学教学实践发现存在学科整合度不高、活动形式化、探究流程... “五育并举”是义务教育阶段课程改革的重要方向,强调德智体美劳全面发展,小学综合实践活动课程作为落实该理念的重要载体,具有跨学科融合、任务驱动与实践导向等特征。结合小学教学实践发现存在学科整合度不高、活动形式化、探究流程缺失与评价体系单一等问题,本文以小学综合实践活动五年级上册“校园广播站”“哭泣的海洋”“纸飞机比赛”“花坛小暖棚”等单元为例,深入剖析跨学科主题学习中探究能力培养的现实问题,提出从德育整合、智育深化、美育嵌入、劳育融合四个维度重构教学策略,旨在为一线教师提供可迁移、可落地的教学范式,推动“五育并举”理念在小学课堂教学中高质量落实。 展开更多
关键词 “五育并举” 跨学科 综合实践活动 主题学习 探究能力
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“研·引·创”一体化:基于深度学习理念的小学跨学科教学范式
10
作者 李锦萍 《新课程研究》 2026年第2期15-17,共3页
教育转型对学生的学习方式提出了变革要求,与深度学习理念相契合的跨学科主题学习成为重要的改革方向,但当前的小学跨学科教学在教师合作、资源建设、评价创新等方面存在问题。对此,文章提出“研·引·创”一体化小学跨学科教... 教育转型对学生的学习方式提出了变革要求,与深度学习理念相契合的跨学科主题学习成为重要的改革方向,但当前的小学跨学科教学在教师合作、资源建设、评价创新等方面存在问题。对此,文章提出“研·引·创”一体化小学跨学科教学范式,旨在通过建设跨学科教研机制、设计有引导性的跨学科课程内容、聚焦创意作品制作与评价逻辑创新,形成跨学科教学的闭环,推动学生通过跨学科主题学习融通各学科思维,从而实现提升学生核心素养的育人目标。 展开更多
关键词 深度学习 跨学科教学 教研 项目 评价
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家校社协同视域下小学劳动教育的实施路径与评价体系研究
11
作者 高海英 《教育教学研究前沿》 2026年第1期149-151,共3页
本研究基于家校社协同育人的理念,系统构建小学劳动教育的实施框架与综合评价体系。采用混合研究方法,深入分析家庭、学校、社会三方在劳动教育中的协同机制,提出“三维一体”的实施路径:家庭层面注重劳动价值观的日常融入,学校层面构... 本研究基于家校社协同育人的理念,系统构建小学劳动教育的实施框架与综合评价体系。采用混合研究方法,深入分析家庭、学校、社会三方在劳动教育中的协同机制,提出“三维一体”的实施路径:家庭层面注重劳动价值观的日常融入,学校层面构建“基础型+拓展型+融合型”课程体系,社会层面则整合多方资源,建立三级联动支持网络。在此基础上,创新性地构建了涵盖劳动技能、劳动价值观及家校社协同成效的多维度评价体系,融合过程性评价与终结性评价,推动评价数据服务于教育质量提升与育人实效增值。本研究旨在破解当前小学劳动教育实施中的现实困境,为促进学生核心素养发展、构建协同育人新生态提供理论支撑与实践参照。 展开更多
关键词 家校社共育 劳动教育 实施路径 评价体系
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二十四节气与闽南地区小学学科融合的德育课程研究
12
作者 林翠丽 《新课程研究》 2026年第1期126-128,共3页
二十四节气是中国农耕文明的智慧结晶,2016年入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。闽南地区因其独特的海洋性气候与侨乡文化,形成了“海上二十四节气”特色文化形态。文章阐述了本土文化融入小学德育的重要价值,分析目... 二十四节气是中国农耕文明的智慧结晶,2016年入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。闽南地区因其独特的海洋性气候与侨乡文化,形成了“海上二十四节气”特色文化形态。文章阐述了本土文化融入小学德育的重要价值,分析目前闽南地区小学德育课程面临的困境,针对性地提出二十四节气与闽南地区小学学科融合的德育课程实施策略,旨在提升学生的文化认同感与社会责任感,同时促进学科核心素养的协同发展。 展开更多
关键词 二十四节气 闽南文化 小学学科融合 德育课程
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基于CDIO模式的小学生工程素养提升实践——以“创想智造:未来小工匠养成”项目为例
13
作者 吴松松 《中国现代教育装备》 2026年第4期72-75,共4页
CDIO工程教育模式作为国际工程教育改革的前沿成果,近年来在我国高等工程教育改革中发挥着重要作用。本研究致力于将CDIO模式应用于小学工程教育的实践过程中,针对小学阶段学生的认知特点与教育需求,通过“创想智造:未来小工匠养成”项... CDIO工程教育模式作为国际工程教育改革的前沿成果,近年来在我国高等工程教育改革中发挥着重要作用。本研究致力于将CDIO模式应用于小学工程教育的实践过程中,针对小学阶段学生的认知特点与教育需求,通过“创想智造:未来小工匠养成”项目完整的实施与实践,借鉴先进经验,开展契合小学教育场景的本土化融合创新,从而为全面提升小学生工程知识、思维、实践等多维度素养开辟出具有可操作性与推广价值的教育路径。 展开更多
关键词 小学生 工程素养 CDIO教育模式 项目式学习
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基于表现性评价的语文读写思维提升策略探究——以《火烧云》读写结合为例
14
作者 林峰 泥红美 《吉林省教育学院学报》 2026年第1期60-67,共8页
思维能力是语文学科核心素养重要的目标之一,读写结合教学可以发挥学生思维发展的重要作用。传统语文教学普遍存在“重结果、轻过程”的问题,致使学生思维训练不充分。表现性评价注重过程性、生成性与发展性,主张借助真实情境任务、多... 思维能力是语文学科核心素养重要的目标之一,读写结合教学可以发挥学生思维发展的重要作用。传统语文教学普遍存在“重结果、轻过程”的问题,致使学生思维训练不充分。表现性评价注重过程性、生成性与发展性,主张借助真实情境任务、多维度量规及多元化反馈,推动学生思维品质提升。以部编版三年级下册《火烧云》为例,从任务创设、结构建构、量规共建、评价反馈四个维度,探究表现性评价在读写结合教学中的实施路径。研究显示,该评价方式可有效激发学生观察与归纳思维,培育逻辑推理能力,强化批判反思意识,同时促进创造性思维发展。 展开更多
关键词 表现性评价 思维品质 读写结合 思维发展
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指向思维进阶的小学数学作业设计策略
15
作者 冯所弟 《数理化解题研究》 2026年第2期73-76,共4页
作业是检验学生数学学习效果的核心途径.数学作业练习不仅能够帮助学生巩固知识、熟练技能,更能有效提升其数学核心素养.基于“以学生为中心”的教育理念,数学作业需从内容、形式、目标等多维度进行优化设计,在切实减轻学生学业负担的同... 作业是检验学生数学学习效果的核心途径.数学作业练习不仅能够帮助学生巩固知识、熟练技能,更能有效提升其数学核心素养.基于“以学生为中心”的教育理念,数学作业需从内容、形式、目标等多维度进行优化设计,在切实减轻学生学业负担的同时,助力新时期数学教学目标的落地.因此,文章首先剖析思维进阶型作业的核心内涵;其次,系统探讨思维进阶型作业的本质特征;最后,提出具体的作业设计实施策略,核心是设计启发性、递进性、探究性和综合性的数学作业,通过多维度、阶梯式的任务引导,帮助学生在解题实践中逐步提升逻辑思维与创新思维能力. 展开更多
关键词 小学数学 思维进阶 作业设计 策略
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游戏化闯关教学在小学低段英语词汇教学中的应用策略
16
作者 张文杰 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2026年第1期190-193,共4页
小学低年级英语词汇教学处在学生英语学习的开端阶段,目前教学现状面临诸多难题。传统教学形式无法充分激发学生积极主动的学习,游戏化闯关教学以建构主义学习理论、多元智能理论等作为理论起始点,在课堂导入环节,利用创设情境、互动游... 小学低年级英语词汇教学处在学生英语学习的开端阶段,目前教学现状面临诸多难题。传统教学形式无法充分激发学生积极主动的学习,游戏化闯关教学以建构主义学习理论、多元智能理论等作为理论起始点,在课堂导入环节,利用创设情境、互动游戏等导入途径加以应用;在词汇学习的过程中,构建词汇呈现、记忆、运用等关卡;在课堂的复习阶段,采取综合闯关与小组竞赛这类复习形式。游戏化闯关教学能明显提高小学低段英语词汇教学的效果与作用,提升学生的学习兴趣和参与热情,给学生的英语学习筑牢根基。 展开更多
关键词 小学低段 英语词汇教学 游戏化闯关教学 应用策略
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贯通·融合·创生:九年一贯制学校课程改革的校本实践
17
作者 袁青 张颖出 吴兴海 《新课程研究》 2026年第1期97-100,104,共5页
在基础教育高质量发展背景下,上海市育鹰学校为解决九年一贯制学校课程改革中能力培养缺乏整体性、学段衔接断层、“五育”融合不足的问题,以泰勒课程理论和“三生课堂”理念为支撑,构建五维融合实践模型,凝练校本育人目标,打造“奋飞... 在基础教育高质量发展背景下,上海市育鹰学校为解决九年一贯制学校课程改革中能力培养缺乏整体性、学段衔接断层、“五育”融合不足的问题,以泰勒课程理论和“三生课堂”理念为支撑,构建五维融合实践模型,凝练校本育人目标,打造“奋飞”课程群,推行项目化学习与多元评价,以打破课程壁垒,实现课程协同共生、学段阶梯进阶、评价多元立体,为同类学校课程改革提供可借鉴的校本实践路径。 展开更多
关键词 九年一贯制 课程改革 “奋飞”课程群 “三生课堂”
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拔尖创新人才视域下小学生创新能力培养策略探析
18
作者 姜睿浩 《科教文汇》 2026年第5期181-184,共4页
拔尖创新人才的培养是国家创新体系建设的基石。小学阶段作为创新素养发展的关键启蒙期,其对学生创新能力的培育成效,直接影响着国家未来人才的竞争力。本研究围绕拔尖创新人才培养展开,系统探究小学生创新能力的培育路径。通过构建涵... 拔尖创新人才的培养是国家创新体系建设的基石。小学阶段作为创新素养发展的关键启蒙期,其对学生创新能力的培育成效,直接影响着国家未来人才的竞争力。本研究围绕拔尖创新人才培养展开,系统探究小学生创新能力的培育路径。通过构建涵盖创新人格、创新思维与创新实践能力的三维素养框架,并从优化课程体系、促进家庭与社会协同育人、加强师资队伍建设等方面提出针对性策略,旨在为拔尖创新人才的早期培养奠定基础,助力创新驱动发展战略的落实。 展开更多
关键词 创新素养 拔尖创新人才 小学生 人才培养
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专家型教师何以促进学生的深度学习?——以12节全国小学优质课为例
19
作者 施澜 余璇然 +1 位作者 陈诗羽 李锶 《教学研究》 2026年第1期21-30,共10页
为探明专家型教师如何推动学生深度学习的发生,选取了小学12节专家型教师的教学视频为样本,依据课堂评估编码系统和NVivo软件进行编码和数据分析。从教学环节、情感支撑、课堂组织和教学支持四个维度,系统呈现专家型教师促进学生深度学... 为探明专家型教师如何推动学生深度学习的发生,选取了小学12节专家型教师的教学视频为样本,依据课堂评估编码系统和NVivo软件进行编码和数据分析。从教学环节、情感支撑、课堂组织和教学支持四个维度,系统呈现专家型教师促进学生深度学习的典型实践特征。据此提出以下教学建议:遵循学生认知规律,设计结构化教学环节体现课堂张力;营造积极教学文化,给予学生持续、精准度高的情感支持;融合多元教学手段,互动探究与技术赋能促进学生深度学习;以问题链促思考链,运用元认知支架塑造自主学习者。 展开更多
关键词 专家型教师 深度学习 优质课 视频分析
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