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本世纪以来“幼儿园游戏”研究文献综述
1
作者 郭学毅 《河西学院学报》 2026年第1期133-141,共9页
“以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》基本精神之一,也是本世纪幼儿园游戏理论研究导向。对本世纪以来与幼儿园游戏研究有关的文献进行了梳理,发现研究主题丰富、角度和方法多样,具有学术性和建设性成果较多等,同时也发... “以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》基本精神之一,也是本世纪幼儿园游戏理论研究导向。对本世纪以来与幼儿园游戏研究有关的文献进行了梳理,发现研究主题丰富、角度和方法多样,具有学术性和建设性成果较多等,同时也发现研究具有一定局限。基于研究局限,研究提出:游戏理论研究薄弱且中国化不足,应重视系统性、历史化、本土化、追踪性研究;对幼儿园游戏双重性统一的辨析不够深入,应重视宏观的深究;研究对象偏向于教师,应重视幼儿角度的探究。 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿园游戏 文献综述
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小而美,小而趣——小班科学活动探索
2
作者 郁倩倩 《山西教育(幼教)》 2026年第2期99-100,共2页
小班幼儿好奇心重,对各种科学事物和现象充满探究兴趣,还具有丰富的联想和想象力,常常能天马行空地大胆表达自己的猜测,而饶有趣味的想象、猜测是幼儿进行科学探索的重要内在动力。但由于幼儿的科学经验不够丰富,不能关注到较多的科学... 小班幼儿好奇心重,对各种科学事物和现象充满探究兴趣,还具有丰富的联想和想象力,常常能天马行空地大胆表达自己的猜测,而饶有趣味的想象、猜测是幼儿进行科学探索的重要内在动力。但由于幼儿的科学经验不够丰富,不能关注到较多的科学现象及相互之间的关联,所探索的对象应小且浅显,才符合幼儿的年龄和学习特点。教师应聚焦幼儿感兴趣的科学事物,支持他们用自己的眼睛去看、用自己的感官去感受,用自己的方式去探究,收获属于自己的真经验。 展开更多
关键词 幼儿 科学探索 科学活动 好奇心 联想 想象力 小班
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如何让幼儿在户外游戏中体验科学的奇妙魅力
3
作者 施晓燕 《科学之友》 2026年第1期113-114,共2页
在幼儿的成长过程中,户外游戏不仅是锻炼身体、增进友谊的重要途径,更是激发探索欲、培养科学素养的重要契机。科学不仅存在于书本与实验室,更深深融入日常生活。通过精心设计的户外游戏,教师可以让幼儿在游戏过程中自然地接触科学现象... 在幼儿的成长过程中,户外游戏不仅是锻炼身体、增进友谊的重要途径,更是激发探索欲、培养科学素养的重要契机。科学不仅存在于书本与实验室,更深深融入日常生活。通过精心设计的户外游戏,教师可以让幼儿在游戏过程中自然地接触科学现象,感受科学魅力,从而在其心中播下热爱科学的种子。 展开更多
关键词 幼儿 科学魅力 科学素养 探索欲 日常生活 教师
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爬呀爬——生活化的小班自然科学探索实践
4
作者 李叶俊 《山西教育(幼教)》 2026年第2期81-82,共2页
大自然、大社会都是活教材,幼儿学习探索的素材应最大程度来源于自然及由自然元素构成的社会生活。小班幼儿对于自然有着浓厚的好奇心,他们活泼好动,探究欲强,有着巨大的发现和思考潜能,走进自然、体验生活是获得真知的极佳选择。在生活... 大自然、大社会都是活教材,幼儿学习探索的素材应最大程度来源于自然及由自然元素构成的社会生活。小班幼儿对于自然有着浓厚的好奇心,他们活泼好动,探究欲强,有着巨大的发现和思考潜能,走进自然、体验生活是获得真知的极佳选择。在生活中,幼儿对爬行萌发了兴趣,教师捕捉其童趣的教育契机,随即生成了“爬爬”之旅。发现“爬爬”1.我会“爬”从爬到走是每个幼儿发展的必经历程,他们常常会在家里爬,在游乐场滑梯上爬,在户外游戏的垫子上爬,对于爬十分熟悉且乐意爬。当教师注意到幼儿喜欢爬之后,决定观察一下他们是怎样爬的,又学会了什么。户外活动时间到了,幼儿开展了爬行游戏。他们起初动作缓慢,爬着爬着,逐渐变换姿势,有的开始模仿乌龟、毛毛虫等熟悉的动物爬行,有的找到方法不断提速,在观察、尝试和互相学习中,幼儿探索出了多种爬行的方式。 展开更多
关键词 好奇心 观察 自然 探索 学习 户外活动
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让科学小游戏成为幼儿揭开科学奥秘的“魔法”钥匙
5
作者 谢妍 《科学之友》 2026年第5期126-127,共2页
在幼儿成长黄金期,科学教育至关重要,但将复杂科学概念转化为幼儿易懂形式是一大挑战。科学小游戏作为寓教于乐的教学方式,能有效引导幼儿探索科学。通过动手操作、观察发现与思考,幼儿得以在游戏中揭开科学面纱,沉浸感受其魅力。本文... 在幼儿成长黄金期,科学教育至关重要,但将复杂科学概念转化为幼儿易懂形式是一大挑战。科学小游戏作为寓教于乐的教学方式,能有效引导幼儿探索科学。通过动手操作、观察发现与思考,幼儿得以在游戏中揭开科学面纱,沉浸感受其魅力。本文探讨如何准备游戏材料、引导游戏过程并鼓励分享交流,使科学小游戏成为幼儿探索科学奥秘的有效途径。 展开更多
关键词 幼儿 科学教育 观察发现 思考 探索科学 科学小游戏
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儿童经验驱动的幼小科学探究衔接研究
6
作者 孙笑 《动漫界》 2026年第4期72-73,共2页
幼小衔接是保障教育连贯性的关键环节,直接影响着儿童的学习成长和教育质量。在科学教育领域,幼儿园阶段的活动侧重于激发儿童对科学的好奇心与探索欲,小学阶段的科学教育则更强调知识的系统性和逻辑思维能力塑造。儿童作为教育活动的主... 幼小衔接是保障教育连贯性的关键环节,直接影响着儿童的学习成长和教育质量。在科学教育领域,幼儿园阶段的活动侧重于激发儿童对科学的好奇心与探索欲,小学阶段的科学教育则更强调知识的系统性和逻辑思维能力塑造。儿童作为教育活动的主体,其认知发展特点和学习需求理应成为幼小衔接研究的核心关注点。 展开更多
关键词 幼小衔接 学习需求 认知发展 儿童 科学探究 教育质量
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悬浮在空中的小球是内有机关吗
7
作者 张怡然 《科学之友》 2026年第1期167-168,共2页
悬浮吹球是80后经典的实验玩具,其能把小球悬在空中而不掉落,而且还能对着气球吹气使其旋转,即使轻微改变吹气方向,小球也能随之保持漂浮。幼儿园小型科学实验的开展,可以锻炼儿童的实践技能,提高幼儿的科学兴趣,让幼儿在游戏中获得乐趣... 悬浮吹球是80后经典的实验玩具,其能把小球悬在空中而不掉落,而且还能对着气球吹气使其旋转,即使轻微改变吹气方向,小球也能随之保持漂浮。幼儿园小型科学实验的开展,可以锻炼儿童的实践技能,提高幼儿的科学兴趣,让幼儿在游戏中获得乐趣,经历探索的全过程,培养幼儿的探究精神。 展开更多
关键词 幼儿园 实践技能 科学实验 小球 悬浮吹球
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科学成长档案袋:记录小探索家的每一次“啊哈”时刻
8
作者 贾迎春 《科学之友》 2026年第5期92-93,共2页
在孩子们的天地中,科学恰似一个装满惊喜的魔法盒,每一次开启都可能收获“啊哈”时刻,比如发现蚂蚁排队搬家的奥秘,见证彩虹在雨后天空架起桥梁,亲眼看到一颗小种子从泥土中钻出,这些闪耀的瞬间组合起孩子们对世界最初的好奇与探索,而... 在孩子们的天地中,科学恰似一个装满惊喜的魔法盒,每一次开启都可能收获“啊哈”时刻,比如发现蚂蚁排队搬家的奥秘,见证彩虹在雨后天空架起桥梁,亲眼看到一颗小种子从泥土中钻出,这些闪耀的瞬间组合起孩子们对世界最初的好奇与探索,而科学成长档案袋正是专门收藏这些“啊哈”时刻的奇妙宝盒。 展开更多
关键词 搬家 惊喜 科学成长档案袋 蚂蚁 啊哈时刻
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基于园本自然资源的幼儿科学教育实践探索
9
作者 吴建 《教育界》 2026年第5期113-115,共3页
园本自然资源为幼儿科学素养的培育提供了真实、开放且富有生命力的实践载体。文章立足幼儿科学教育的现实需求,系统阐释自然资源的独特教育价值,进而提出以“精细化环境规划—问题导向式主题开发—开放性探究工具支持—整合性艺术表达... 园本自然资源为幼儿科学素养的培育提供了真实、开放且富有生命力的实践载体。文章立足幼儿科学教育的现实需求,系统阐释自然资源的独特教育价值,进而提出以“精细化环境规划—问题导向式主题开发—开放性探究工具支持—整合性艺术表达”为核心的实施路径,并通过典型案例具体说明依托园本自然资源构建的科学教育新模式,旨在为幼儿科学教育的园本化、生活化和综合化提供可操作的实践框架。 展开更多
关键词 大自然 园本资源 科学探索 科学素养 幼儿教育
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科学教育赋能幼小衔接的路径建构
10
作者 王丽萍 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期104-105,共2页
幼小衔接的核心目标是帮助幼儿在身心发展、学习习惯、思维能力等方面实现平稳过渡,为小学阶段的学习奠定基础。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分,不仅能培育幼儿的科学素养,更能发展其观察、思考、解决问题等核心能力,是衔接幼小... 幼小衔接的核心目标是帮助幼儿在身心发展、学习习惯、思维能力等方面实现平稳过渡,为小学阶段的学习奠定基础。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分,不仅能培育幼儿的科学素养,更能发展其观察、思考、解决问题等核心能力,是衔接幼小教育的重要纽带。幼儿园应充分发挥科学教育在幼小衔接中的重要作用,助力幼儿顺利迈入小学学习阶段。 展开更多
关键词 科学教育 幼小衔接 身心发展 学习习惯 思维能力
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问题本位学习视角下幼儿园科学活动指导策略初探
11
作者 林丽清 《家长读本》 2026年第2期42-44,共3页
问题本位学习以真实问题为起点,强调学习者在解决问题的过程中主动建构知识体系、发展思维。在幼儿园阶段,科学教育的核心目标并非知识灌输,而是引导幼儿在亲身体验与探究中形成对自然现象的初步理解。幼儿具有强烈的好奇心,乐于提问,... 问题本位学习以真实问题为起点,强调学习者在解决问题的过程中主动建构知识体系、发展思维。在幼儿园阶段,科学教育的核心目标并非知识灌输,而是引导幼儿在亲身体验与探究中形成对自然现象的初步理解。幼儿具有强烈的好奇心,乐于提问,其科学学习呈现出鲜明的情境性、操作性和社会性特征,这与问题本位学习“以问题驱动、以儿童为中心、以探究为路径”的核心理念高度契合。然而,当前幼儿园科学活动实践中,部分教师仍偏重流程预设与结果导向,忽视幼儿在问题生成与解决中的主体地位。 展开更多
关键词 探究 科学活动 幼儿园 亲身体验 思维发展
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自然教育下如何培养幼儿的科学素养
12
作者 张燕 《哈哈画报》 2026年第1期148-150,共3页
幼儿阶段是个体身心发展的关键时期,这一时期的教育对幼儿个体科学素养的形成尤为重要。科学素养是指知道基本的科学方法,认识科学本质,了解必要的科学技术知识及其对社会的影响,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用科学技术知... 幼儿阶段是个体身心发展的关键时期,这一时期的教育对幼儿个体科学素养的形成尤为重要。科学素养是指知道基本的科学方法,认识科学本质,了解必要的科学技术知识及其对社会的影响,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用科学技术知识处理实际问题的能力。对幼儿来说,科学素养主要包含对自然现象的好奇心与探索欲、初步的观察感知能力、简单的逻辑推理能力与尊重自然的态度等。 展开更多
关键词 幼儿 好奇心 探索欲 科学素养 自然教育
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班本主题活动驱动下幼儿教师课程领导力提升路径研究——基于“竹育”课程的主题实践
13
作者 浦霞晖 《新课程研究》 2026年第1期113-115,共3页
随着幼儿园课程改革的深化,提升教师课程领导力成为教育高质量发展的关键。文章以“竹育”课程为依托,结合“‘鸡’缘巧合,向上生长”班本主题活动实践,从问题捕捉、课程设计、资源整合与评价优化四个维度,探讨班本主题活动对教师课程... 随着幼儿园课程改革的深化,提升教师课程领导力成为教育高质量发展的关键。文章以“竹育”课程为依托,结合“‘鸡’缘巧合,向上生长”班本主题活动实践,从问题捕捉、课程设计、资源整合与评价优化四个维度,探讨班本主题活动对教师课程领导力的提升路径。实践表明,班本主题活动的生成性与综合性特征为教师专业成长提供了实践场域,为幼儿发展坚韧向上的品质提供了有效路径。 展开更多
关键词 课程领导力 班本主题活动 “竹育”课程 幼儿教师发展 行动研究
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实施四大策略,提升幼儿自主探究能力
14
作者 赵栗炘 《留学》 2026年第5期93-94,共2页
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”基于此,教师在开展科学活动时,需善于发现并悉心保护幼儿对科学的好奇心,提供兼具层次性与操作性的探究材料,引导幼儿... 《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”基于此,教师在开展科学活动时,需善于发现并悉心保护幼儿对科学的好奇心,提供兼具层次性与操作性的探究材料,引导幼儿通过直接感知。 展开更多
关键词 幼儿 自主探究能力 科学学习 探究兴趣
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基于问题导向的幼儿园科学活动实践探索
15
作者 王婷婷 《山西教育(幼教)》 2026年第2期67-69,共3页
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”我们应当让幼儿回归科学的本质,当探究活动紧密扎根于生活之中,问题真正源自幼儿自身,合作贯穿整个探... 《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。”我们应当让幼儿回归科学的本质,当探究活动紧密扎根于生活之中,问题真正源自幼儿自身,合作贯穿整个探究流程,反思伴随每一个步骤,科学教育便会引发一系列积极的连锁反应。本文以科学活动“探秘蕉城”为例,真实呈现如何在“为蕉城的游客提供适宜的旅游路线”这一问题的驱动下开展科学活动,点燃幼儿对科学探索的热情,促使教师深入思考科学活动应如何借助“问题”来推动幼儿的探究与学习,进而实现教师与幼儿共同成长、双向奔赴的科学探索之旅。 展开更多
关键词 探究活动 幼儿园 学习与发展指南 科学活动
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农村幼儿园科学教育乡土资源开发与利用策略探究
16
作者 李振宏 《中国教育技术装备》 2026年第1期86-88,共3页
乡土资源的开发与利用能够弥补农村幼儿园科学教育资源的不足,但农村幼儿园科学教育中乡土资源的开发与利用还存在一些问题和不足。对此,应通过深度挖掘农村自然资源、合理利用农村废旧材料、将乡土文化资源融入科学教育、开展主题探究... 乡土资源的开发与利用能够弥补农村幼儿园科学教育资源的不足,但农村幼儿园科学教育中乡土资源的开发与利用还存在一些问题和不足。对此,应通过深度挖掘农村自然资源、合理利用农村废旧材料、将乡土文化资源融入科学教育、开展主题探究活动、丰富科学区域活动等方式,拓展农村幼儿园科学教育中乡土资源的利用路径,这对提升农村幼儿园科学教育活动质量、促进幼儿全面发展具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 农村幼儿园 科学教育 乡土资源 科学探究
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黄河口湿地生态科学活动:幼儿动植物观察与科学素养培养
17
作者 赵燕 宋媛媛 《动漫界》 2026年第2期12-14,共3页
黄河口湿地属于特殊生态系统,拥有丰富的动植物资源。幼儿阶段是科学素养培养的关键时期,开展黄河口湿地生态科学活动,让幼儿进行动植物观察具有重要意义。本文从观察活动的视角阐述了其在幼儿科学素养培养方面的意义,分析了现存的问题... 黄河口湿地属于特殊生态系统,拥有丰富的动植物资源。幼儿阶段是科学素养培养的关键时期,开展黄河口湿地生态科学活动,让幼儿进行动植物观察具有重要意义。本文从观察活动的视角阐述了其在幼儿科学素养培养方面的意义,分析了现存的问题,即观察活动设计缺乏系统性、教师指导能力不足、资源利用不够充分等,并提出了优化观察活动设计、提升教师专业水平、综合运用资源等策略,为幼儿科学素养的培养提供借鉴。 展开更多
关键词 黄河口湿地 幼儿 动植物观察 科学素养培养
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幼儿园利用园本资源开展科学教育活动的实践探索
18
作者 林清凤 《学苑教育》 2026年第7期130-132,共3页
本文扎根于陶行知“生活教育理论”与“认知发展理论”,深度挖掘园本陶瓷资源、自然生态资源和幼儿园大区域活动,着力攻克幼儿园科学教育活动现存的系统性不足、策略与评价单一等难题,全力培育兼具创新精神与坚毅品质的新时代幼苗。秉... 本文扎根于陶行知“生活教育理论”与“认知发展理论”,深度挖掘园本陶瓷资源、自然生态资源和幼儿园大区域活动,着力攻克幼儿园科学教育活动现存的系统性不足、策略与评价单一等难题,全力培育兼具创新精神与坚毅品质的新时代幼苗。秉持“兴趣为基、游戏为本、家园共育、整合发展”的课程理念,全方位融合幼儿园、家庭、社区等多方资源,充分激发幼儿“专于探索、敢于猜想、勤于动手、善于动脑、敏于发现”的潜能,助力儿童实现全面且富有个性的成长。 展开更多
关键词 园本陶瓷资源 自然生态资源 幼儿园 大区域活动
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