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本世纪以来“幼儿园游戏”研究文献综述
1
作者 郭学毅 《河西学院学报》 2026年第1期133-141,共9页
“以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》基本精神之一,也是本世纪幼儿园游戏理论研究导向。对本世纪以来与幼儿园游戏研究有关的文献进行了梳理,发现研究主题丰富、角度和方法多样,具有学术性和建设性成果较多等,同时也发... “以游戏为基本活动”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》基本精神之一,也是本世纪幼儿园游戏理论研究导向。对本世纪以来与幼儿园游戏研究有关的文献进行了梳理,发现研究主题丰富、角度和方法多样,具有学术性和建设性成果较多等,同时也发现研究具有一定局限。基于研究局限,研究提出:游戏理论研究薄弱且中国化不足,应重视系统性、历史化、本土化、追踪性研究;对幼儿园游戏双重性统一的辨析不够深入,应重视宏观的深究;研究对象偏向于教师,应重视幼儿角度的探究。 展开更多
关键词 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 幼儿园游戏 文献综述
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旋转的世界
2
作者 毛玲娟 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第3期F0002-F0002,1,共2页
我最初注意到民民对旋转的痴迷,是在他的游戏表征中。在他9月的表征里,“旋转”成了高频词汇:“我今天转了好多圈,像龙卷风一样,转转转。”“我和钱今天在手拉手转圈……我们一开始转得有点慢,后来越转越快。”更令我惊讶的是:民民不仅... 我最初注意到民民对旋转的痴迷,是在他的游戏表征中。在他9月的表征里,“旋转”成了高频词汇:“我今天转了好多圈,像龙卷风一样,转转转。”“我和钱今天在手拉手转圈……我们一开始转得有点慢,后来越转越快。”更令我惊讶的是:民民不仅自己旋转,还开始观察身边的旋转现象。他发现木块上的年轮是“一圈一圈的”,数出“有10个圈”;他注意到洞洞书上的圆孔可以“变成小车的轮子”;甚至组织小朋友围成大圆旋转,发现“若水站在中间,我们都围着她转,这样就不会撞到墙了”。 展开更多
关键词 年轮 游戏表征 高频词汇 木块 民民 圆孔 旋转
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如何让幼儿在户外游戏中体验科学的奇妙魅力
3
作者 施晓燕 《科学之友》 2026年第1期113-114,共2页
在幼儿的成长过程中,户外游戏不仅是锻炼身体、增进友谊的重要途径,更是激发探索欲、培养科学素养的重要契机。科学不仅存在于书本与实验室,更深深融入日常生活。通过精心设计的户外游戏,教师可以让幼儿在游戏过程中自然地接触科学现象... 在幼儿的成长过程中,户外游戏不仅是锻炼身体、增进友谊的重要途径,更是激发探索欲、培养科学素养的重要契机。科学不仅存在于书本与实验室,更深深融入日常生活。通过精心设计的户外游戏,教师可以让幼儿在游戏过程中自然地接触科学现象,感受科学魅力,从而在其心中播下热爱科学的种子。 展开更多
关键词 幼儿 科学魅力 科学素养 探索欲 日常生活 教师
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小麦生长记
4
作者 袁凤麟(文/图) 连密(文/图) 《发明与创新(上旬刊)》 2026年第4期13-16,共4页
一直以来,孩子们对面食都很喜欢。面食主要是由面粉做的,那面粉是从哪里来的呢?羊羊:“小麦能磨成面粉。”乐乐:“我们能不能在菜地里种小麦?”一一:“那需要小麦的种子。”……孩子们尝试种植小麦。一场小麦种植体验,由此开始了。
关键词 菜地 种植 小麦 面粉 种子 孩子们
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让科学小游戏成为幼儿揭开科学奥秘的“魔法”钥匙
5
作者 谢妍 《科学之友》 2026年第5期126-127,共2页
在幼儿成长黄金期,科学教育至关重要,但将复杂科学概念转化为幼儿易懂形式是一大挑战。科学小游戏作为寓教于乐的教学方式,能有效引导幼儿探索科学。通过动手操作、观察发现与思考,幼儿得以在游戏中揭开科学面纱,沉浸感受其魅力。本文... 在幼儿成长黄金期,科学教育至关重要,但将复杂科学概念转化为幼儿易懂形式是一大挑战。科学小游戏作为寓教于乐的教学方式,能有效引导幼儿探索科学。通过动手操作、观察发现与思考,幼儿得以在游戏中揭开科学面纱,沉浸感受其魅力。本文探讨如何准备游戏材料、引导游戏过程并鼓励分享交流,使科学小游戏成为幼儿探索科学奥秘的有效途径。 展开更多
关键词 幼儿 科学教育 观察发现 思考 探索科学 科学小游戏
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儿童经验驱动的幼小科学探究衔接研究
6
作者 孙笑 《动漫界》 2026年第4期72-73,共2页
幼小衔接是保障教育连贯性的关键环节,直接影响着儿童的学习成长和教育质量。在科学教育领域,幼儿园阶段的活动侧重于激发儿童对科学的好奇心与探索欲,小学阶段的科学教育则更强调知识的系统性和逻辑思维能力塑造。儿童作为教育活动的主... 幼小衔接是保障教育连贯性的关键环节,直接影响着儿童的学习成长和教育质量。在科学教育领域,幼儿园阶段的活动侧重于激发儿童对科学的好奇心与探索欲,小学阶段的科学教育则更强调知识的系统性和逻辑思维能力塑造。儿童作为教育活动的主体,其认知发展特点和学习需求理应成为幼小衔接研究的核心关注点。 展开更多
关键词 幼小衔接 学习需求 认知发展 儿童 科学探究 教育质量
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悬浮在空中的小球是内有机关吗
7
作者 张怡然 《科学之友》 2026年第1期167-168,共2页
悬浮吹球是80后经典的实验玩具,其能把小球悬在空中而不掉落,而且还能对着气球吹气使其旋转,即使轻微改变吹气方向,小球也能随之保持漂浮。幼儿园小型科学实验的开展,可以锻炼儿童的实践技能,提高幼儿的科学兴趣,让幼儿在游戏中获得乐趣... 悬浮吹球是80后经典的实验玩具,其能把小球悬在空中而不掉落,而且还能对着气球吹气使其旋转,即使轻微改变吹气方向,小球也能随之保持漂浮。幼儿园小型科学实验的开展,可以锻炼儿童的实践技能,提高幼儿的科学兴趣,让幼儿在游戏中获得乐趣,经历探索的全过程,培养幼儿的探究精神。 展开更多
关键词 幼儿园 实践技能 科学实验 小球 悬浮吹球
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科学成长档案袋:记录小探索家的每一次“啊哈”时刻
8
作者 贾迎春 《科学之友》 2026年第5期92-93,共2页
在孩子们的天地中,科学恰似一个装满惊喜的魔法盒,每一次开启都可能收获“啊哈”时刻,比如发现蚂蚁排队搬家的奥秘,见证彩虹在雨后天空架起桥梁,亲眼看到一颗小种子从泥土中钻出,这些闪耀的瞬间组合起孩子们对世界最初的好奇与探索,而... 在孩子们的天地中,科学恰似一个装满惊喜的魔法盒,每一次开启都可能收获“啊哈”时刻,比如发现蚂蚁排队搬家的奥秘,见证彩虹在雨后天空架起桥梁,亲眼看到一颗小种子从泥土中钻出,这些闪耀的瞬间组合起孩子们对世界最初的好奇与探索,而科学成长档案袋正是专门收藏这些“啊哈”时刻的奇妙宝盒。 展开更多
关键词 搬家 惊喜 科学成长档案袋 蚂蚁 啊哈时刻
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科学教学中师幼互动语言策略的实践探索
9
作者 仲坤 《山东教育》 2026年第5期66-68,共3页
教师语言作为互动中最直接、最灵活的干预手段,既是传递科学知识的媒介,也是激发幼儿探究思维、搭建认知桥梁的关键工具。在长期对一线科学集体教学的实践观察中,我发现教师在师幼互动中普遍存在语言策略单一、缺乏有效回应等问题,如重... 教师语言作为互动中最直接、最灵活的干预手段,既是传递科学知识的媒介,也是激发幼儿探究思维、搭建认知桥梁的关键工具。在长期对一线科学集体教学的实践观察中,我发现教师在师幼互动中普遍存在语言策略单一、缺乏有效回应等问题,如重复幼儿答案或急于公布答案、频繁使用“真棒”“真聪明”等,导致师幼互动难以有效发挥“认知支架”作用,制约了幼儿科学思维的发展。 展开更多
关键词 幼儿探究思维 科学教学 师幼互动 语言策略 认知支架
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幼儿园科学小实验教育活动的实施策略
10
作者 苏依净 《天津教育》 2026年第5期152-154,共3页
本文聚焦幼儿园科学小实验教育活动,分析其对幼儿科学兴趣激发、思维能力培养、动手能力提升及社会适应能力发展的作用,指出其能够促进幼儿全面发展并带动幼儿综合性学习。同时,本文提出实施策略,包括以幼儿自主操作为核心强化多感官参... 本文聚焦幼儿园科学小实验教育活动,分析其对幼儿科学兴趣激发、思维能力培养、动手能力提升及社会适应能力发展的作用,指出其能够促进幼儿全面发展并带动幼儿综合性学习。同时,本文提出实施策略,包括以幼儿自主操作为核心强化多感官参与(如构建支持性环境、设计分层任务卡、进行观察反馈),将科学小实验与五大课程融合(涉及设计优化、完善流程、动态评估),以及延伸实验成果实现生活经验迁移(包括任务锁定、任务链设计、过程支持调整等)。 展开更多
关键词 动手能力 幼儿园 科学兴趣 社会适应能力 科学小实验
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基于园本自然资源的幼儿科学教育实践探索
11
作者 吴建 《教育界》 2026年第5期113-115,共3页
园本自然资源为幼儿科学素养的培育提供了真实、开放且富有生命力的实践载体。文章立足幼儿科学教育的现实需求,系统阐释自然资源的独特教育价值,进而提出以“精细化环境规划—问题导向式主题开发—开放性探究工具支持—整合性艺术表达... 园本自然资源为幼儿科学素养的培育提供了真实、开放且富有生命力的实践载体。文章立足幼儿科学教育的现实需求,系统阐释自然资源的独特教育价值,进而提出以“精细化环境规划—问题导向式主题开发—开放性探究工具支持—整合性艺术表达”为核心的实施路径,并通过典型案例具体说明依托园本自然资源构建的科学教育新模式,旨在为幼儿科学教育的园本化、生活化和综合化提供可操作的实践框架。 展开更多
关键词 大自然 园本资源 科学探索 科学素养 幼儿教育
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指向幼儿深度思维的“思维链”科学探究
12
作者 金美丽 《山东教育》 2026年第5期29-31,共3页
思维链,是一种人工智能方法,一个非常新的AI概念,通过将复杂任务分解为一系列逻辑步骤,模拟人类的推理过程。针对3—6岁儿童以具体形象思维为主的思维特点,我们以“思维链”科学探究的方式开展幼儿园科学教育活动,通过蕴含思维逻辑的活... 思维链,是一种人工智能方法,一个非常新的AI概念,通过将复杂任务分解为一系列逻辑步骤,模拟人类的推理过程。针对3—6岁儿童以具体形象思维为主的思维特点,我们以“思维链”科学探究的方式开展幼儿园科学教育活动,通过蕴含思维逻辑的活动过程表征,关联幼儿生活经验与科学知识,以步骤级活动行为为节点,体现多路径择优的动态链式数据结构,支持幼儿深度学习,培养幼儿科学素养、探究能力及深度思维的逻辑推理能力。 展开更多
关键词 深度思维 科学素养 逻辑步骤 科学探究 幼儿教育
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科学教育赋能幼小衔接的路径建构
13
作者 王丽萍 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期104-105,共2页
幼小衔接的核心目标是帮助幼儿在身心发展、学习习惯、思维能力等方面实现平稳过渡,为小学阶段的学习奠定基础。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分,不仅能培育幼儿的科学素养,更能发展其观察、思考、解决问题等核心能力,是衔接幼小... 幼小衔接的核心目标是帮助幼儿在身心发展、学习习惯、思维能力等方面实现平稳过渡,为小学阶段的学习奠定基础。科学教育作为幼儿园教育的重要组成部分,不仅能培育幼儿的科学素养,更能发展其观察、思考、解决问题等核心能力,是衔接幼小教育的重要纽带。幼儿园应充分发挥科学教育在幼小衔接中的重要作用,助力幼儿顺利迈入小学学习阶段。 展开更多
关键词 科学教育 幼小衔接 身心发展 学习习惯 思维能力
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问题本位学习视角下幼儿园科学活动指导策略初探
14
作者 林丽清 《家长读本》 2026年第2期42-44,共3页
问题本位学习以真实问题为起点,强调学习者在解决问题的过程中主动建构知识体系、发展思维。在幼儿园阶段,科学教育的核心目标并非知识灌输,而是引导幼儿在亲身体验与探究中形成对自然现象的初步理解。幼儿具有强烈的好奇心,乐于提问,... 问题本位学习以真实问题为起点,强调学习者在解决问题的过程中主动建构知识体系、发展思维。在幼儿园阶段,科学教育的核心目标并非知识灌输,而是引导幼儿在亲身体验与探究中形成对自然现象的初步理解。幼儿具有强烈的好奇心,乐于提问,其科学学习呈现出鲜明的情境性、操作性和社会性特征,这与问题本位学习“以问题驱动、以儿童为中心、以探究为路径”的核心理念高度契合。然而,当前幼儿园科学活动实践中,部分教师仍偏重流程预设与结果导向,忽视幼儿在问题生成与解决中的主体地位。 展开更多
关键词 探究 科学活动 幼儿园 亲身体验 思维发展
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自然教育下如何培养幼儿的科学素养
15
作者 张燕 《哈哈画报》 2026年第1期148-150,共3页
幼儿阶段是个体身心发展的关键时期,这一时期的教育对幼儿个体科学素养的形成尤为重要。科学素养是指知道基本的科学方法,认识科学本质,了解必要的科学技术知识及其对社会的影响,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用科学技术知... 幼儿阶段是个体身心发展的关键时期,这一时期的教育对幼儿个体科学素养的形成尤为重要。科学素养是指知道基本的科学方法,认识科学本质,了解必要的科学技术知识及其对社会的影响,树立科学思想,崇尚科学精神,并具备一定的运用科学技术知识处理实际问题的能力。对幼儿来说,科学素养主要包含对自然现象的好奇心与探索欲、初步的观察感知能力、简单的逻辑推理能力与尊重自然的态度等。 展开更多
关键词 幼儿 好奇心 探索欲 科学素养 自然教育
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国王的登月计划——大班科学活动
16
作者 鲁瑞平 刘欣 《山东教育》 2026年第9期55-57,共3页
设计意图大班幼儿已具备初步的空间感知能力,但对物体间的支撑关系、视角变化与空间结构的认知仍处于具象阶段。本活动以“国王登月”的童话情境为载体,将空间几何认知融入“堆箱子造高塔”的操作任务中,通过自由探索、精准施工、推理... 设计意图大班幼儿已具备初步的空间感知能力,但对物体间的支撑关系、视角变化与空间结构的认知仍处于具象阶段。本活动以“国王登月”的童话情境为载体,将空间几何认知融入“堆箱子造高塔”的操作任务中,通过自由探索、精准施工、推理隐藏箱子等环节,让幼儿在动手操作中感知物体结构与其稳定性的关系,推理图纸中隐藏的箱子数量,发展空间思维;同时,借助生活中的建筑案例,让幼儿感受数学与生活的关联,激发其对空间的探索兴趣,为后续的数学学习与逻辑思维发展奠定基础。 展开更多
关键词 堆箱子 操作任务 自由探索 空间结构 物体支撑
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班本主题活动驱动下幼儿教师课程领导力提升路径研究——基于“竹育”课程的主题实践
17
作者 浦霞晖 《新课程研究》 2026年第1期113-115,共3页
随着幼儿园课程改革的深化,提升教师课程领导力成为教育高质量发展的关键。文章以“竹育”课程为依托,结合“‘鸡’缘巧合,向上生长”班本主题活动实践,从问题捕捉、课程设计、资源整合与评价优化四个维度,探讨班本主题活动对教师课程... 随着幼儿园课程改革的深化,提升教师课程领导力成为教育高质量发展的关键。文章以“竹育”课程为依托,结合“‘鸡’缘巧合,向上生长”班本主题活动实践,从问题捕捉、课程设计、资源整合与评价优化四个维度,探讨班本主题活动对教师课程领导力的提升路径。实践表明,班本主题活动的生成性与综合性特征为教师专业成长提供了实践场域,为幼儿发展坚韧向上的品质提供了有效路径。 展开更多
关键词 课程领导力 班本主题活动 “竹育”课程 幼儿教师发展 行动研究
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基于提问与猜想的幼儿自然科学活动设计
18
作者 张秋连 《华夏教师》 2026年第5期39-41,共3页
3~6岁幼儿是天生的探索者,提问为其自然科学探究提供内在动机,猜想则是思维主动建构的关键环节,二者共同构成幼儿科学素养培育的核心起点。本文聚焦幼儿自然科学教育,以提问与猜想为核心,从活动目标、材料准备、过程设计、收尾延伸、总... 3~6岁幼儿是天生的探索者,提问为其自然科学探究提供内在动机,猜想则是思维主动建构的关键环节,二者共同构成幼儿科学素养培育的核心起点。本文聚焦幼儿自然科学教育,以提问与猜想为核心,从活动目标、材料准备、过程设计、收尾延伸、总结评价五个维度,构建“提问-猜想-验证”闭环活动模式。结合“奇妙的植物生长——根的秘密”实践案例,分析该模式在保护幼儿好奇心、提升科学探究能力方面的应用价值,为幼儿园自然科学活动设计提供理论参考与实践范式。 展开更多
关键词 幼儿教育 自然科学课堂 提问与猜想 活动策划 科学探究能力
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实施四大策略,提升幼儿自主探究能力
19
作者 赵栗炘 《留学》 2026年第5期93-94,共2页
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”基于此,教师在开展科学活动时,需善于发现并悉心保护幼儿对科学的好奇心,提供兼具层次性与操作性的探究材料,引导幼儿... 《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”基于此,教师在开展科学活动时,需善于发现并悉心保护幼儿对科学的好奇心,提供兼具层次性与操作性的探究材料,引导幼儿通过直接感知。 展开更多
关键词 幼儿 自主探究能力 科学学习 探究兴趣
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