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“十五五”时期一体推进教育科技人才发展的战略思考(笔谈)
1
作者 顾海良 唐洪武 阎凤桥 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2026年第1期3-14,共12页
学习贯彻党的二十届四中全会精神推进干部教育培训高质量发展党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》(以下简称《建议》),在对“十五五”规划谋划中,确定了符合实际、具有前瞻性的... 学习贯彻党的二十届四中全会精神推进干部教育培训高质量发展党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》(以下简称《建议》),在对“十五五”规划谋划中,确定了符合实际、具有前瞻性的总体思路、重大原则、主要目标、战略任务。《建议》把干部教育培训列入“十五五”规划的重要内容,提出要“强化教育培训和实践锻炼,提高干部队伍现代化建设本领”的规划要求。 展开更多
关键词 干部教育培训 规划要求 人才 现代化建设 科技
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新生代乡村教师在地化专业发展的困境与突围
2
作者 张燕子 高闰青 《教学与管理》 北大核心 2026年第3期47-53,共7页
新生代乡村教师作为乡村教育振兴的关键主体,其专业成长不仅关系乡村教育质量的提升,更关涉教育公平与乡村社会的可持续发展。在地化作为教师专业发展的重要理论范式,为教师扎根乡村、深耕教育提供了价值指引与实践路径。当前,新生代乡... 新生代乡村教师作为乡村教育振兴的关键主体,其专业成长不仅关系乡村教育质量的提升,更关涉教育公平与乡村社会的可持续发展。在地化作为教师专业发展的重要理论范式,为教师扎根乡村、深耕教育提供了价值指引与实践路径。当前,新生代乡村教师在地化专业发展面临角色迷失与认同冲突、文化隔阂与适应障碍、资源匮乏与制度失灵等困境。为此,应从培育乡土文化认同、构建在地化专业成长生态、激活乡土场域资源、完善政策支持机制等方面着力,探索促进新生代乡村教师在地化专业发展的突围路径,助力其实现专业发展的在地扎根与价值生长。 展开更多
关键词 新生代乡村教师 在地化 专业发展 乡村教育
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优质义务教育资源空间配置如何影响生育意愿?——来自中国35个大城市的证据
3
作者 张安全 邹来亮 倪鹏飞 《人口研究》 北大核心 2026年第1期3-19,共17页
推进义务教育优质均衡发展,可有效降低家庭的子女教育成本,是完善生育支持政策、构建生育友好型社会的重要举措。本文基于多个教育咨询平台提供的城市内义务教育阶段学校排名信息,采用Gini系数法测度了中国35个大城市主城区的优质义务... 推进义务教育优质均衡发展,可有效降低家庭的子女教育成本,是完善生育支持政策、构建生育友好型社会的重要举措。本文基于多个教育咨询平台提供的城市内义务教育阶段学校排名信息,采用Gini系数法测度了中国35个大城市主城区的优质义务教育资源空间配置均衡性,并结合2017年中国家庭金融调查(CHFS)数据,实证检验了优质义务教育资源空间配置均衡性对城市居民生育意愿的影响。结果显示,优质义务教育资源空间配置均衡指数每提高1个标准差,城市居民生育意愿平均提高约5.4%;其作用机制体现为缓解家庭因竞争优质义务教育资源而产生的住房和通勤负担,以及减少子女义务教育阶段的课外培训支出。这些研究发现可为探索生育支持政策与教育发展战略的深度融合提供参考信息。 展开更多
关键词 优质义务教育资源 空间配置 生育意愿
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中国教育学研究的难点堵点问题及其破解
4
作者 李森 赵丹 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2026年第1期51-61,共11页
教育学作为研究人才培养实践及其规律的学科,肩负着促进教育理论创新、实践发展、思想创造的重要使命。特别是在教育强国建设新征程中,教育学研究需在服务国家教育发展战略中体现出更强的理论前瞻性、实践针对性和战略支撑性。在积极应... 教育学作为研究人才培养实践及其规律的学科,肩负着促进教育理论创新、实践发展、思想创造的重要使命。特别是在教育强国建设新征程中,教育学研究需在服务国家教育发展战略中体现出更强的理论前瞻性、实践针对性和战略支撑性。在积极应对技术革命、人口变动、全球化与本土化张力以及社会价值多元等多重挑战的基础上,找准其存在的理论原创性不足、实践性缺失、跨学科研究不够深入、忽略长远社会价值等难点堵点问题,并探寻破解路径。这些路径主要有扎根本土实践,推动中国教育学原创性理论发展;融通古今中外,在对话中建构教育学自主话语体系;规范研究方法,推动教育学研究方法自觉与方法论创新;厘清学科价值,在学术知识生产基础上强化社会服务功能。 展开更多
关键词 教育学研究 难点堵点 破解路径
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中国式现代化进程中基础教育扩优提质的逻辑理路与实践路向
5
作者 罗生全 吴晓丽 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第1期3-10,共8页
为回应人民群众从“有学上”到“上好学”的教育需求转变,破解优质教育资源总量不足、分布不均、结构不优的突出矛盾,推动基础教育扩优提质已成为支撑中国式现代化的关键战略选择。当前,在人口结构变迁与科技革命的双重驱动下,基础教育... 为回应人民群众从“有学上”到“上好学”的教育需求转变,破解优质教育资源总量不足、分布不均、结构不优的突出矛盾,推动基础教育扩优提质已成为支撑中国式现代化的关键战略选择。当前,在人口结构变迁与科技革命的双重驱动下,基础教育既面临资源配置“时空错配”、区域教育“县中塌陷”、育人方式转型滞后及技术应用价值异化等多重挑战,也正迎来国家政策高位引领、科技革命深度赋能与社会共识广泛凝聚的战略机遇。基础教育扩优提质应遵循政治引领的方向性逻辑、人民立场的价值逻辑、战略需求的时代逻辑与教育规律的专业逻辑。基础教育扩优提质应从以下方面协同推进:优化教育资源战略布局以夯实“扩优”基础,构建核心素养育人体系以驱动“提质”转型,健全教师持续发展机制以筑牢“强教”支撑,构建现代教育治理体系以提升“善治”效能,从而推动基础教育向着更加公平、更高质量的方向发展,最终有力支撑教育强国建设与中国式现代化大局。 展开更多
关键词 中国式现代化 基础教育 扩优提质 政治引领 人民立场 战略需求 战略布局 育人体系 发展机制 治理体系
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“三位一体”战略下基础教育扩优提质的时代意蕴、实践向度与支撑体系
6
作者 陈云奔 李冠琼 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第1期11-18,共8页
基础教育扩优提质是关系国家长期竞争力与社会公平的系统工程。从人力资本、创新生态系统等多维理论视角看,基础教育扩优提质是国家创新体系战略基座的必然逻辑,其内涵已由规模扩张转向质量提升、由知识传授转向素养培育、由机会公平转... 基础教育扩优提质是关系国家长期竞争力与社会公平的系统工程。从人力资本、创新生态系统等多维理论视角看,基础教育扩优提质是国家创新体系战略基座的必然逻辑,其内涵已由规模扩张转向质量提升、由知识传授转向素养培育、由机会公平转向优质均衡,最终价值旨归是实现创新型国家建设和人的全面发展。基础教育扩优提质要系统重构课程教学以夯实教育、科技、人才“三位一体”战略根基,全面赋能师资队伍以筑牢创新育人专业支柱,深度转型评价体系以发挥价值引领指挥功能,拓展融合协同育人以激活教育生态网络效应。基础教育扩优提质实现要构建相应的支撑体系,要创新制度政策以构建战略落地的规则框架、优化治理组织以形成敏捷协同的执行网络、精准配置资源以提供范式转型的物质基底,从而为构建中国特色、世界水平的基础教育体系提供理论与实践参照。 展开更多
关键词 基础教育 扩优提质 教育、科技、人才“三位一体”战略 课程教学 师资队伍 评价体系 协同育人 制度政策 治理组织
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迈向优质均衡:我国义务教育财政韧性水平的实证测度与区域差异
7
作者 叶忠 邢子昱 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第2期55-66,共12页
面对经济波动与人口结构变迁等挑战,义务教育财政系统的抗风险能力是影响教育公平与质量的重要因素。构建有韧性的义务教育财政体系是教育强国建设的应有之义,运用教育财政韧性理论中抵御力、适应力与恢复力的三维分析框架,对2012-2021... 面对经济波动与人口结构变迁等挑战,义务教育财政系统的抗风险能力是影响教育公平与质量的重要因素。构建有韧性的义务教育财政体系是教育强国建设的应有之义,运用教育财政韧性理论中抵御力、适应力与恢复力的三维分析框架,对2012-2021年我国省域义务教育财政韧性水平进行实证测度,可以看出我国义务教育财政投入虽然总量持续增长,但省际和区域间非均衡矛盾依然突出,显示出一定的时空演化特征、区域差异和空间溢出效应。具体而言,我国省域义务教育财政韧性总体水平逐步提高,但呈现显著的不均衡特征,东部地区形成高韧性协同区,中西部地区则出现低韧性塌陷带,区域间差异是总体差异的主要来源。驱动机制上,财政自给率与经济发展水平是影响韧性水平的主要因素,而城镇化率与财政分权则表现出复杂的空间溢出效应。因此,为提升我国义务教育财政系统的抗风险能力,需要建立“风险识别-能力评估-政策响应”的分析范式,构建义务教育财政韧性评价监测体系,实施区域差异化财政支持政策,强化地方政府收入自主与预算弹性管理,建立与人口流动适配的财政补偿和资源调剂机制,最终推动义务教育财政投入迈向“优质均衡”。 展开更多
关键词 义务教育 教育财政韧性 区域差异 驱动机制 提升路径 教育强国
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新时代小学教育现代化:模型构建与水平测度
8
作者 宋乃庆 杨黎 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第2期101-111,共11页
小学教育对于培养新时代人才具有至关重要的奠基作用,小学教育现代化是实现中国式教育现代化的基础和关键。当前,专门针对小学教育现代化的测评模型略显缺乏。本研究借鉴已有系列基础教育测评模型的构建范式,通过理论和政策梳理探析新... 小学教育对于培养新时代人才具有至关重要的奠基作用,小学教育现代化是实现中国式教育现代化的基础和关键。当前,专门针对小学教育现代化的测评模型略显缺乏。本研究借鉴已有系列基础教育测评模型的构建范式,通过理论和政策梳理探析新时代小学教育现代化的内涵,综合运用德尔菲法、问卷调查法、层次分析法、随机森林模型等方法,建立多维度指标体系,进而构建了新时代小学教育现代化综合测评模型:XDH=0.264S+0.222G+0.177J+0.17C+0.166K。其中,XDH表示新时代小学教育现代化水平,S、G、J、C、K分别代表思想、公平、技术、创新和开放。该测评模型在全国范围内进行实践,初步验证了其具有可操作性、可靠性和有效性。 展开更多
关键词 小学 教育现代化 内涵 指标体系 测评模型
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对“儿童中心论”的重新认识
9
作者 张斌贤 王昕璐 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第2期18-27,共10页
“儿童中心”或“儿童中心论”是最具影响的现代儿童观或教育观的表述之一。国内教育学界对这个概念的认识和评价众说纷纭,莫衷一是。国内已有研究成果存在着“窄化”“泛化”和“模糊”的缺陷。对“儿童中心”来源和形成背景的探讨是... “儿童中心”或“儿童中心论”是最具影响的现代儿童观或教育观的表述之一。国内教育学界对这个概念的认识和评价众说纷纭,莫衷一是。国内已有研究成果存在着“窄化”“泛化”和“模糊”的缺陷。对“儿童中心”来源和形成背景的探讨是研究“儿童中心论”无法回避的问题。“儿童中心论”是19世纪末20世纪前期在美国出现的一种广泛的教育思潮而非帕克或杜威等人的独到思想,其出发点在于反对传统学校教育忽视儿童的弊端、倡导关注儿童的独特价值和多方面发展。“儿童中心论”并非是一种系统的教育理论,而是以极端形式反抗传统教育观念、倡导教育变革的思想符号和行动策略。在大力推动教育学自主知识体系构建的今天,教育学界应重视对构成学科知识基础的相关概念的辨析,以厘清学科知识基础,完善学科体系。 展开更多
关键词 “儿童中心论” 窄化论 泛化论 模糊论 重新认识“儿童中心论”
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乡村教师工作活力的现实样态、影响因素与精准支持
10
作者 安晓敏 韩蕊蕊 王仙红 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2026年第1期74-83,200,共11页
准确把握乡村教师工作活力的基本样态及其影响因素是建设高质量乡村教师队伍的重要前提。基于全国7360名乡村教师的调查数据,运用多元线性回归和夏普利值分解方法,从社会支持视角探究不同变量对乡村教师工作活力的影响程度及其对乡村教... 准确把握乡村教师工作活力的基本样态及其影响因素是建设高质量乡村教师队伍的重要前提。基于全国7360名乡村教师的调查数据,运用多元线性回归和夏普利值分解方法,从社会支持视角探究不同变量对乡村教师工作活力的影响程度及其对乡村教师工作活力差异的贡献率的研究表明:乡村教师工作活力水平有待提升;情感支持是影响乡村教师工作活力的关键因素;物质支持、信息支持是影响乡村教师工作活力的保障因素;工资满意度、家校社合作支持、荣誉评定机会显著影响乡村教师工作活力水平。激发乡村教师工作活力,应从营造良好的组织氛围、为乡村教师提供情感支持,提升教师薪酬保障水平、为乡村教师提供物质支持,构建教师专业发展体系、为乡村教师提供信息支持三方面入手。 展开更多
关键词 乡村教师 工作活力 精准支持 多元线性回归 夏普利值分解
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范式变革下知识创造型人才培育的实践探索
11
作者 孙昌璞 《人民论坛·学术前沿》 北大核心 2026年第3期11-16,共6页
在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下,科技创新和知识创造正从传统“线性模型”向多要素高度耦合的“一体化模型”转型。随着学科交叉持续深化,创新活动日益呈现高度不确定性和长期性,传统以简单量化、短周期为特征的评价和治... 在新一轮科技革命和产业变革加速演进的背景下,科技创新和知识创造正从传统“线性模型”向多要素高度耦合的“一体化模型”转型。随着学科交叉持续深化,创新活动日益呈现高度不确定性和长期性,传统以简单量化、短周期为特征的评价和治理模式,已难以有效支撑原创性突破的研发。作为国家创新体系的基础性要素,教育、科技、人才的发展逻辑和制度安排亟需顺应这一范式变革,实现从要素并置向系统协同的深刻转型。当前,我国推进高水平科技自立自强,关键在于确立知识原始创新的价值导向,锚定知识能力提升和思想品格培育的目标,破除“四唯”等线性评价范式,构建包容不确定性、尊重长期积累的制度生态,并推动科学教育系统性转型,着力培育具备创新能力、方法自觉和科学家精神的知识创造型人才。 展开更多
关键词 科技创新范式 知识创造 教育科技人才一体发展 评价改革 科学教育
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高级教师岗位向乡村教师倾斜政策的实施效果、挑战及优化策略
12
作者 高慧斌 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第3期85-102,共18页
2012年我国启动实施高级教师岗位向义务教育阶段乡村教师倾斜政策。经过十余年的努力,乡村高级教师占比偏低的“历史欠账”问题得到有效解决。该政策在促进乡村教师专业成长、提高工资待遇和提升职业吸引力中发挥了不同程度的作用。但... 2012年我国启动实施高级教师岗位向义务教育阶段乡村教师倾斜政策。经过十余年的努力,乡村高级教师占比偏低的“历史欠账”问题得到有效解决。该政策在促进乡村教师专业成长、提高工资待遇和提升职业吸引力中发挥了不同程度的作用。但随着改革推进,乡村高级教师占比增长过快且存在显著省际差异。出现部分省份城乡倒挂,乡高城低的显著差距。乡村高级教师的素养能力、专业活力与高质量师资需求存在较大差距。在加快建设教育强国中,应以提高教师专业水平为旨归,坚持职称评聘向乡村教师倾斜;以城乡一体化为根本,建立并完善高级教师岗位向乡村教师适度倾斜机制;以吸引优秀人才为核心,实施高级教师岗位向有突出贡献和较高素养潜力的乡村教师倾斜,进而以高质量师资队伍助力乡村教育更好服务教育强国建设。 展开更多
关键词 岗位倾斜 乡村高级教师 专业水平 职业吸引力 贡献率
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教育科技人才一体发展的战略导向、基本逻辑与任务指向
13
作者 孙锐 《人民论坛·学术前沿》 北大核心 2026年第3期25-33,共9页
推动教育科技人才一体发展,是在中国式现代化进程中,推动高质量发展需要面对并解决的一个重要历史性和实践性课题。党的十八大以来,教育科技人才逐步形成一体布局、一体改革、一体发展。在战略驱动、发展驱动、问题驱动相统一逻辑下,党... 推动教育科技人才一体发展,是在中国式现代化进程中,推动高质量发展需要面对并解决的一个重要历史性和实践性课题。党的十八大以来,教育科技人才逐步形成一体布局、一体改革、一体发展。在战略驱动、发展驱动、问题驱动相统一逻辑下,党和国家以更高站位、更大格局推动教育科技人才一体发展,着力解决创新驱动发展、高水平科技自立自强的治理支撑问题、全面创新导向的体制机制改革问题,以及教育科技人才的链接协同问题,形成立体化战略实施构架。未来一段时间,从“怎么看”到“怎么办”,需进一步建立分层理念,明晰一体发展立体结构;围绕规划重点,推动一体发展点上破局;强调投资于人,形成人才引领驱动一体推进工作体系。 展开更多
关键词 教育科技人才一体发展 战略 逻辑 任务
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教育强国视域下乡村教育振兴的内生逻辑、现实挑战与未来向度
14
作者 付卫东 胡依然 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第1期49-58,共10页
当前,我国正处于建设教育强国与推进乡村振兴的历史交汇期、政策叠加期,乡村教育既迎来了战略机遇期、发展加速期,又进入了形势更加复杂、任务更为艰巨的爬坡攻坚新阶段。教育强国建设与乡村教育振兴目标具有内在统一、相辅相成、相互... 当前,我国正处于建设教育强国与推进乡村振兴的历史交汇期、政策叠加期,乡村教育既迎来了战略机遇期、发展加速期,又进入了形势更加复杂、任务更为艰巨的爬坡攻坚新阶段。教育强国建设与乡村教育振兴目标具有内在统一、相辅相成、相互促进的逻辑关系。乡村教育在学龄人口变动、城镇化加速推进、数字化转型、产业结构升级背景下面临诸多现实风险与挑战。为系统应对面临的现实挑战,一是积极应对人口缩减危机,坚持公平优质的核心价值取向;二是加快建立亲职教育制度,筑牢乡村学生的文化自信根基;三是主动迎接数字风险挑战,培育人机协同的师生数字素养;四是树立向乡而学的教育理念,践行职业教育的强农兴农使命。 展开更多
关键词 教育强国 乡村教育 乡村教育振兴 乡村振兴
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由自而主:以民族性铺陈中国教育学自主知识体系
15
作者 张学敏 包启明 《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第1期56-63,共8页
中国教育学构建自主知识体系不仅是自身创新发展的必然要求,更是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的重要内容。“自主”是“自”与“主”的统一,“自”为前提性根基,含知识体系底色、立场与使命;“主”则循“自”而生,是具有主体性... 中国教育学构建自主知识体系不仅是自身创新发展的必然要求,更是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的重要内容。“自主”是“自”与“主”的统一,“自”为前提性根基,含知识体系底色、立场与使命;“主”则循“自”而生,是具有主体性的方向、主动性的行为和主张性的成果,二者的主谓关系演化出“由自而主”的建构逻辑。深入“自”的结构,其底色是知识体系的底层逻辑,而民族性因其所内蕴的中华民族最深层文化基因与价值共识,回答着知识体系的根本问题以及中国教育学的核心问题,是对底色具有最大通约性的表征。然而,民族性又具象显化于中华文明之中。因此,中国教育学自主知识体系不仅要以中华文明之民族性意涵为底色,同时还要以其创新建构而丰富中华文明成果,这样,方可立本土理论于自主而育时代新人,破话语依附于自立而献中国智慧。 展开更多
关键词 民族性 中国教育学 自主知识体系 中华文明
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民族地区实现义务教育优质均衡发展的经费保障研究
16
作者 孙志军 杨明月 甄帅 《民族研究》 北大核心 2026年第1期52-73,M0003,M0004,共24页
民族地区义务教育优质均衡发展对办好人民满意的教育,推动中华民族共同体建设具有重要意义,而经费保障是实现义务教育优质均衡发展的基础支撑。基于2017-2023年民族地区县级面板数据,综合运用多种计量分析方法,从经费保障视角系统探究... 民族地区义务教育优质均衡发展对办好人民满意的教育,推动中华民族共同体建设具有重要意义,而经费保障是实现义务教育优质均衡发展的基础支撑。基于2017-2023年民族地区县级面板数据,综合运用多种计量分析方法,从经费保障视角系统探究义务教育优质均衡发展的实现路径。研究发现,第一,民族地区义务教育经费投入水平总体提升,但与全国平均水平的差距有所扩大,部分省区投入明显较低;第二,民族地区县域义务教育经费内部差异较大,差异的来源在各省区小学和初中学段表现出不同的特征;第三,实现优质均衡的经费水平还面临较大缺口,需进一步提高经费增长速度,才能为2035年全面实现优质均衡提供充足的经费保障;第四,政府主观努力程度对经费差异的影响要大于经济发展水平和财政能力。为此,提出如下政策建议:强化实施精准化、差异化的中央转移支付政策;分级施策,加强省、市两级统筹;设定分阶段、分区域的发展目标;建立健全激励约束机制,激发地方政府教育投入的积极性。 展开更多
关键词 民族地区 义务教育 优质均衡发展 教育经费
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高校学生对中青年教师教学能力满意度的现况研究
17
作者 王敏珍 郑山 +3 位作者 韩伟 卢立志 郭怡婷 赵梦苗 《卫生职业教育》 2026年第1期99-104,共6页
中青年教师是我国高校教师群体中的主力军和中坚力量,这支队伍的综合素养在拔尖创新人才培养及促进我国高等教育高质量发展中发挥着重要作用。本研究以西部某“双一流”高校在校本科生为调查对象,从学生视角出发评估中青年教师教学能力... 中青年教师是我国高校教师群体中的主力军和中坚力量,这支队伍的综合素养在拔尖创新人才培养及促进我国高等教育高质量发展中发挥着重要作用。本研究以西部某“双一流”高校在校本科生为调查对象,从学生视角出发评估中青年教师教学能力。研究发现,学生对中青年教师整体教学能力的满意度较高,但教师教学综合应用能力有待提升;不同性别、年级、专业学生对教师教学能力的满意度有差异。基于此,以提升中青年教师教学创新能力为抓手,注重其综合应用能力的锻炼,使其树立因材施教的教学理念,这是全面提升本科教学质量的重要路径。 展开更多
关键词 高校 中青年教师 教学能力 满意度
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区域性优质乡村学校建设:内在机理、现实困境与实践理路
18
作者 冉隆锋 《教育科学研究》 北大核心 2026年第2期5-12,共8页
教育强国建设的基点在基础教育,难点在乡村教育高质量发展。建设区域性优质乡村学校对发展高质量的乡村教育有重要现实意义。区域性优质乡村学校能带动乡村教育振兴、支撑基础教育扩优提质、助推城乡教育融合发展。针对乡村学校教师流... 教育强国建设的基点在基础教育,难点在乡村教育高质量发展。建设区域性优质乡村学校对发展高质量的乡村教育有重要现实意义。区域性优质乡村学校能带动乡村教育振兴、支撑基础教育扩优提质、助推城乡教育融合发展。针对乡村学校教师流失、生源萎缩、学校与乡村社会隔离等问题,在实施“乡村教育能力”提升工程、“乡村特色课程”和“乡村学校文化”建设计划的推动下,区域性优质乡村学校须做优乡村教师、乡村特色课程和乡村学校学生成长平台之维,在培养自信的乡村少年、培育懂乡村教育的教师、积聚乡村特色的课程及课程资源、发挥区域示范引领作用等方面凸显区域性优质乡村学校的优质内涵。 展开更多
关键词 乡村教育 优质乡村学校 区域性 高质量发展
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全天候育人:乡镇寄宿制学校的育人图景及其实现路径
19
作者 钱佳 李青青 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第1期87-97,共11页
突破“乡镇寄宿”的局限,发挥其优势,既是应对当前学龄人口变化的重要举措,也是教育强国建设进程中推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化的必然要求。全天候育人具有育人行为的连续性、育人时间的充足性、育人内容的全面性等特征,乡镇... 突破“乡镇寄宿”的局限,发挥其优势,既是应对当前学龄人口变化的重要举措,也是教育强国建设进程中推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化的必然要求。全天候育人具有育人行为的连续性、育人时间的充足性、育人内容的全面性等特征,乡镇寄宿制学校可以充分发挥其整体化时空、资源与情感补偿以及在地化优势,实现兜底农村教育、补偿家庭教育、深化乡土教育的重要功能。但现实中,乡镇寄宿制学校仍存在知识本位阻滞全天候育人价值充分发挥的理念桎梏、资源配置低水平难以满足全天候育人高要求的资源失配、课余活动安排不合理制约全天候育人实效的时空窄化、在地化资源尚未充分融入全天候育人实践的文化脱嵌等问题,制约了独特优势的发挥,阻滞了育人目标的实现。未来应进一步转变理念,顺应发展趋势,完善乡镇寄宿制学校的全天候育人图景;坚持资源支撑,加强软硬件建设,筑牢全天候育人基础;优化活动管理,丰富全天候育人内容;将乡土文化融入日常课程教学与寄宿生活安排,打造全天候育人环境。 展开更多
关键词 全天候育人 乡镇寄宿制学校 育人图景 实现路径
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中国式现代化视域下教育科技人才一体发展的理论与实践
20
作者 赵峥 《人民论坛·学术前沿》 北大核心 2026年第3期59-67,共9页
新时代以来,我国协同推进教育、科技、人才三大领域工作,在政策制定、工作部署、实施推进方面呈现出相辅相成、互促共进的态势。一体推进教育科技人才发展是一个重大的理论与现实命题。其价值逻辑主要体现在满足强国建设、动能转换和治... 新时代以来,我国协同推进教育、科技、人才三大领域工作,在政策制定、工作部署、实施推进方面呈现出相辅相成、互促共进的态势。一体推进教育科技人才发展是一个重大的理论与现实命题。其价值逻辑主要体现在满足强国建设、动能转换和治理改进“三大需求”方面,既有利于适配中国式现代化特征、夯实现代化强国建设战略基础,又有助于破解新质生产力培育要素瓶颈、培育壮大新动能,还是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要路径。理论逻辑上,主要体现为目标一致性、系统集成性、改革协同性“三大属性”的有机统一。面向“十五五”,一体推进教育科技人才发展,需要聚焦统筹机制、系统提质和重点领域,增强治理合力、内生动力、改革活力“三大力量”,以更大力度推动三者一体发展实践。 展开更多
关键词 教育科技人才一体发展 中国式现代化 创新体系 治理能力
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