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数智赋能小学教育五育融合评价的意蕴、挑战与破茧之策 被引量：1
1
作者 周晓荣 王悦 《西部素质教育》 2025年第15期159-164,共6页
文章首先阐述了数智赋能小学教育五育融合评价的价值意蕴和挑战,然后分析了数智赋能小学教育五育融合评价困境的形成逻辑,最后提出了数智赋能小学教育五育融合评价的破茧之策,包括完善评价内容、创新评价方法、协同评价主体。
关键词 五育融合评价 数智 小学教育
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住院医师规范化培训的师资管理及教学质量评价探索 被引量：1
2
作者 王健 管晓曼 +4 位作者 罗顺祥 丁雯欣 李林怡 张帆 张燕萍 《中国现代医生》 2025年第21期75-78,共4页
目的分析福建医科大学附属南平第一医院住院医师规范化培训的师资管理情况及教学质量。方法选取该院住院医师规范化培训基地292名在职在岗指导教师为研究对象,收集2023年度师资教学质量评价数据,比较不同类别教学管理人员、不同专业基... 目的分析福建医科大学附属南平第一医院住院医师规范化培训的师资管理情况及教学质量。方法选取该院住院医师规范化培训基地292名在职在岗指导教师为研究对象,收集2023年度师资教学质量评价数据,比较不同类别教学管理人员、不同专业基地师资教学质量评价得分差异。结果师资教学质量评价总得分为[83.0(78.0,89.0)]分;教学管理人员的教学质量评分高于基地整体师资教学质量平均水平;不同专业基地师资教学质量评分比较差异无统计学意义(H=4.899,P>0.05)。结论师资教学质量评价总体良好,但呈现教学能力不均衡现象,应通过健全评价体系、完善奖惩机制等措施持续提升师资队伍建设质量。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 师资管理 教学质量评价
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成绩分析与试卷质量评价系统的设计与实现 被引量：28
3
作者 杨王黎 吴雅娟 王丽侠 《大庆石油学院学报》 CAS 北大核心 2002年第2期60-63,共4页
研究了学生考试成绩的统计规律 ,采用 χ2 检验法实现了成绩的正态性检验 ;建立了根据学生成绩评价试卷质量的模型 ,其中包含试卷的区分度、难易度、效度和信度模型 ;采用F检验和t检验分析比较教学效果和试卷的质量 ;应用OLE技术将评价... 研究了学生考试成绩的统计规律 ,采用 χ2 检验法实现了成绩的正态性检验 ;建立了根据学生成绩评价试卷质量的模型 ,其中包含试卷的区分度、难易度、效度和信度模型 ;采用F检验和t检验分析比较教学效果和试卷的质量 ;应用OLE技术将评价信息送入MicrosoftWord中 ,可自动生成评价报告 .该系统对于教学与命题工作具有参考价值 . 展开更多
关键词 成绩分析 试卷质量评价系统 设计 实现 正态性检验 F检验 T检验
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遗传学实验教学考核评价体系的建立与实践 被引量：9
4
作者 王虹 王波 +1 位作者 常瑾 冯航 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2018年第6期117-119,共3页
为了对遗传学实验教学考核评价体系的建立与实践进行探索,将实验内容分为验证和基础技能性实验、综合性实验和综合设计性实验3种类型,考核评价体系设立实践能力、创新能力和学习态度3个考核点,在考核点下又设不同的考核项目。针对不同... 为了对遗传学实验教学考核评价体系的建立与实践进行探索,将实验内容分为验证和基础技能性实验、综合性实验和综合设计性实验3种类型,考核评价体系设立实践能力、创新能力和学习态度3个考核点,在考核点下又设不同的考核项目。针对不同类型的实验,设置分值并列表,对学生的实验过程进行成绩评定。该考核评价体系细化和量化了各个考核项目,力求全面评价学生的实际能力,具有较强的可操作性。 展开更多
关键词 遗传学 实验教学 考核评价体系
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英国ARG学习性评价与启示 被引量：11
5
作者 李芒 蔡旻君 陈萍 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期90-100,共11页
近年来,形成性评价倍受关注,有关形成性评价研究的反思与实践活动也与日俱增。英国自布莱克及评价改革小组以来学习性评价的提出有其特殊的背景和意义,教学中突显了教师和学生评价的积极作用。随着时间的推移,形成性评价的蕴意也发生着... 近年来,形成性评价倍受关注,有关形成性评价研究的反思与实践活动也与日俱增。英国自布莱克及评价改革小组以来学习性评价的提出有其特殊的背景和意义,教学中突显了教师和学生评价的积极作用。随着时间的推移,形成性评价的蕴意也发生着变化,当前学习性评价演化为形成性评价的方法论,其本质包含了正在发展中的形成性评价。KMOFAP项目为成功推行课堂评价改革提供了诸多启示,也为学习性评价的后续研究指明了方向。 展开更多
关键词 形成性评价 ARG 学习性评价 KMOFAP
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高护生学习态度问卷的研制 被引量：30
6
作者 张云涵 赵光红 喻姣花 《护理学杂志》 2011年第4期61-64,共4页
目的编制适合测量高护生学习态度的调查问卷,为了解高护生学习态度提供测量工具。方法以社会心理学中关于态度的三维结构为理论框架,参考他人研究成果,结合高护生实际情况,编制高护生学习态度问卷。采用专家咨询法进行内容效度检测,并对... 目的编制适合测量高护生学习态度的调查问卷,为了解高护生学习态度提供测量工具。方法以社会心理学中关于态度的三维结构为理论框架,参考他人研究成果,结合高护生实际情况,编制高护生学习态度问卷。采用专家咨询法进行内容效度检测,并对163名在校护生进行问卷调查,进行信度、结构效度检验。结果问卷包括学习兴趣(6个条目)、学习体验(6个条目)、个人学习习惯(7个条目)、对护理专业的认识(4个条目)4个维度,共23个条目。问卷总Cronbach′sα系数为0.927,各维度分别为0.855、0.874、0.861、0.725;问卷总内容效度指数为0.960,4个维度分别为1.000、1.000、0.930、0.920;4个因子解释的总变异为62.545%,各条目的因子载荷为0.496～0.809。结论高护生学习态度问卷具有较好的信度和效度。 展开更多
关键词 护生 专科 本科 学习态度 问卷编制 信度 效度
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开放性试题如何评分?——介绍两种质性评分方法 被引量：69
7
作者 高凌飚 吴维宁 《学科教育》 北大核心 2004年第8期1-6,共6页
开放性试题以探究性、生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜。在新课程学生评价的理论研究与评价实践中 ,它正受到越来越多的关注。但开放性试题的不确定性与评分标准的主观性 ,又使得它的运用受到局限。本文将介绍两种在国外和境... 开放性试题以探究性、生成性为基本特征在各种考试题型中独树一帜。在新课程学生评价的理论研究与评价实践中 ,它正受到越来越多的关注。但开放性试题的不确定性与评分标准的主观性 ,又使得它的运用受到局限。本文将介绍两种在国外和境外有着深入扎实的理论研究与实践基础的、可运用于开放性考试的质性评分方法 ,即以SOLO分类法为代表的“等级描述型评定方法”和以PTA量表为代表的“要素分析型评定方法” ,并对两种方法的理论依据、编制过程、评定程序。 展开更多
关键词 开放性试题 评分方法 等级描述法 要素分析法
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秩和比法用于评价护理本科生客观结构化临床考试成绩 被引量：7
8
作者 芦桂芝 于长颖 +3 位作者 马智博 徐红梅 杨玉美 崔丹 《护理学杂志》 CSCD 2013年第9期56-58,共3页
目的探讨应用秩和比法评价护理本科生(下称护生)客观结构化临床考试(OSCE)毕业成绩的可行性。方法对某医科大学2008级72名已完成临床毕业实习的护生进行OSCE,对其各站点外科考试成绩应用秩和比法综合分析后进行排序分档。结果护生OSCE... 目的探讨应用秩和比法评价护理本科生(下称护生)客观结构化临床考试(OSCE)毕业成绩的可行性。方法对某医科大学2008级72名已完成临床毕业实习的护生进行OSCE,对其各站点外科考试成绩应用秩和比法综合分析后进行排序分档。结果护生OSCE原始成绩等级分布为良34人(47.22%)、中38人(52.78%),无优、差等级护生。秩和比法成绩等级分布为优5人(6.94%)、良32人(44.44%)、中31人(43.06%)、差4人(5.56%)。秩和比法综合分析所得护生成绩排序与原始成绩等级排序比较,63人(87.50%)排序有变化,变化幅度在±13之间,其中排序上升31人(43.06%),排序下降32人(44.44%)。结论应用秩和比法对护生OSCE毕业成绩进行综合分析切实可行,可以更加客观、准确、真实呈现护生综合能力所处水平。 展开更多
关键词 护理本科生 客观结构化临床考试 毕业成绩 秩和比
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药用植物学野外实习3种考核方法的比较 被引量：6
9
作者 郭敏 韦松基 +2 位作者 梁子宁 陆海琳 朱意麟 《时珍国医国药》 CAS CSCD 北大核心 2008年第6期1535-1535,共1页
通过设置3种不同的考核方法,对药用植物学野外实习的考核方法进行探讨。认为3种方法中,方法3较方法1和方法2更能反映出学生掌握药用植物学野外实习知识的情况,其客观性强,学生个人能力能得到更好的体现。
关键词 药用植物学 考核方法
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互动式《目标教学测评表》在护理临床带教中的应用 被引量：16
10
作者 刘新荣 赵蕾 于谨英 《护理管理杂志》 2005年第8期35-36,39,共3页
目的探讨改进教学方法对提高教学质量的意义。方法运用目标管理、护理程序的理论和契约学习的方法,制订《目标教学测评表》,用于护理临床带教。结果改进教学方法后,护生理论考试成绩、操作考试成绩、病人满意度和护生对带教老师满意度... 目的探讨改进教学方法对提高教学质量的意义。方法运用目标管理、护理程序的理论和契约学习的方法,制订《目标教学测评表》,用于护理临床带教。结果改进教学方法后,护生理论考试成绩、操作考试成绩、病人满意度和护生对带教老师满意度均有较大幅度的提高。结论《目标教学测评表》的实施,使护理临床带教从经验化走向科学化,教学质量得以提高。 展开更多
关键词 目标教学测评表 临床带教 应用
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真实性评价中的评分规则 被引量：12
11
作者 张向众 李永珺 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第12期50-53,共4页
评分规则是真实性评价中不可或缺的组成部分,它作为描述性评价方案具有四个构成要素;它不仅是评价性工具,也是教学性工具;更为重要的是,它在教师的专业发展和课堂教学评价中有着重要意义。当然,评分规则需要合理地开发和运用。
关键词 真实性评价 评分规则 教学性工具 课堂教学评价
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兽医微生物实践技能考核与评分标准 被引量：2
12
作者 董永军 王丽荣 +2 位作者 赵坤 杭柏林 胡建和 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2010年第12期191-193,共3页
高校教育改革的内容之一就是要加强实践教学,因此,实验课程的设置与内容的安排显得非常重要,各高校都加强了这方面的工作,但对实践技能的考核与评定稍显不足。在兽医微生物的教学与科研工作中,制定了一套兽医微生物实践技能的考核与评... 高校教育改革的内容之一就是要加强实践教学,因此,实验课程的设置与内容的安排显得非常重要,各高校都加强了这方面的工作,但对实践技能的考核与评定稍显不足。在兽医微生物的教学与科研工作中,制定了一套兽医微生物实践技能的考核与评定标准,以检测实践教学的效果,取得了很好的效果。 展开更多
关键词 兽医微生物 实践技能 考核 评定
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“BEAR评估系统”:美国学生学业评价的新框架 被引量：7
13
作者 刘洋 蔡敏 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期40-44,共5页
"BEAR评估系统"是美国学者肯尼迪、威尔逊和丹尼等人在应用"评定三角形"的实践过程中,构建的新型的学生学业评定框架。该评定框架由四个基本原则及其各自的表现形式构成。目前该框架在美国学生学业评价的实践中已... "BEAR评估系统"是美国学者肯尼迪、威尔逊和丹尼等人在应用"评定三角形"的实践过程中,构建的新型的学生学业评定框架。该评定框架由四个基本原则及其各自的表现形式构成。目前该框架在美国学生学业评价的实践中已经得到了具体应用。 展开更多
关键词 美国 “BEAR评估系统” 学生学业评价
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临床护理实习学生综合素质评价方法 被引量：7
14
作者 王克荣 刘淮丽 +2 位作者 刘芳 金毅 于洪艳 《护理学杂志》 2005年第23期38-39,共2页
对影响临床护理实习学生素质的各种因素进行量化分析,运用模糊数学理论,得出评价临床护理实习学生综合素质的方法,使评价结果更具有客观性和科学性。
关键词 学生 护理 临床实习 素质 评价方法
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慕课同伴互评模型设计研究 被引量：56
15
作者 许涛 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期70-77,共8页
2011年以来,慕课热潮席卷全球,成为高等教育领域的变革力量。随着慕课教学理念和实践的流行和深入发展,如何对慕课学习者进行学习测评成为大规模、开放式、在线教学活动环境下教师、研究人员和慕课学习者关注重点之一。同伴互评作为学... 2011年以来,慕课热潮席卷全球,成为高等教育领域的变革力量。随着慕课教学理念和实践的流行和深入发展,如何对慕课学习者进行学习测评成为大规模、开放式、在线教学活动环境下教师、研究人员和慕课学习者关注重点之一。同伴互评作为学习测评的一种方式被认为能够有效应对慕课环境下大规模学习者学习测评需求。基于此,本文在文献研究的基础上详述了同伴互评的研究发展,并结合本人在美国访学期间参与佛罗里达州立大学慕课教学实践分析了其优点和不足,从教学法和教育技术应用的角度提出慕课学习环境下五种不同的同伴互评模型,即同伴评分模型、专家扮演同伴互评模型、社交网络同伴互评模型、跨文化同伴互评模型和批判性同伴互评模型,指出慕课环境下进行同伴互评模型设计应关注的设计原则、标准和未来研究方向。 展开更多
关键词 慕课 xMOOCs 同伴互评 模型设计
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电大考试模式改革的若干构想 被引量：8
16
作者 李友昌 宋昆 《现代远程教育研究》 2006年第3期18-21,共4页
考试改革对教学内容、教学方法的改革具有强烈的导向作用。开放教育考试改革如果不能完全适应现代远程教育的需要和满足参加远程开放教育学习的求学者的需求,开放教育教学模式改革就不能说是成功的。本文认为,开放教育试点考试模式改革... 考试改革对教学内容、教学方法的改革具有强烈的导向作用。开放教育考试改革如果不能完全适应现代远程教育的需要和满足参加远程开放教育学习的求学者的需求,开放教育教学模式改革就不能说是成功的。本文认为,开放教育试点考试模式改革应从培养目标出发,在“应用性”上做足文章。具体说来,就是要紧扣教学过程,贴近主要学习环节,消除学生作弊动机,构建以引导并提高学生综合运用、分析、解决问题的能力为目的的新型考核方式。 展开更多
关键词 开放教育 考试模式 改革构想
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多元智能理论对学生评价的启示 被引量：42
17
作者 杨丽 《教育探索》 北大核心 2002年第3期48-49,共2页
学生评价是教育中的导向性问题，评价应当对学生的发展起促进作用。因此，在教育教学实践中应善 于运用评价发现和发展学生的优势智能。本文从多元智能理论出发，指出了学生评价中的评价机制的 构建问题。
关键词 多元智能理论 学生评价 评价机制 构建 评价方法 考试 学生素质
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基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式研究 被引量：4
18
作者 刘伟波 马国利 贾天俊 《实验科学与技术》 2014年第5期98-101,共4页
探讨了《大学物理实验》成绩评定方法对实验教学的重要性,介绍了几种常见的成绩评定方法。引入模糊综合评判法并利用该方法对大学物理实验成绩进行了评定,具体采用平时成绩、操作考试、理论考试三个评定因素相结合的方式对学生的实验成... 探讨了《大学物理实验》成绩评定方法对实验教学的重要性,介绍了几种常见的成绩评定方法。引入模糊综合评判法并利用该方法对大学物理实验成绩进行了评定,具体采用平时成绩、操作考试、理论考试三个评定因素相结合的方式对学生的实验成绩进行综合评价。结果发现,基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式可以使考核的成绩更加科学和全面。 展开更多
关键词 模糊综合评判 大学物理实验 实验考核 应用
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价值分析:“以分为本”的学习评价价值观 被引量：11
19
作者 王中男 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期74-81,共8页
"以分为本"是中国当前学习评价价值观的基本取向。文章基于"价值批判"和"价值辩护"的双重维度,实现了对"以分为本"学习评价价值观的价值分析。从"价值批判"的维度来看,"分数&qu... "以分为本"是中国当前学习评价价值观的基本取向。文章基于"价值批判"和"价值辩护"的双重维度,实现了对"以分为本"学习评价价值观的价值分析。从"价值批判"的维度来看,"分数"表象背后的实质正是"功利主义价值观";"以分为本"的学习评价价值观追逐功利主义,导致应试教育,引发诸多问题,我们应对其进行价值批判;从"价值辩护"的维度来看,分数价值中立,其本身不导致应试教育,这是我们对待分数应有的态度;基于"效率"和"公平"的双重视角来审视,分数是表征考试结果的有效方式,是维护考试公平的有效途径。文章最后还指出,"以分为本"学习评价价值观所存在的根本问题是"有分无人",其解决的根本路径是转向"以人为本"的学习评价价值观,实现"分中有人"。 展开更多
关键词 以分为本 学习评价价值观 价值分析 价值批判 价值辩护
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论传统学业成绩评价制度的缺陷及改进——兼谈对“取消百分制、实行等级制”的一些看法 被引量：15
20
作者 宋秋前 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第12期25-27,35,共4页
关键词 学业成绩 评价制度 百分制 等级制
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