[目的]探讨“人工智能+”背景下中医药信息学人才培养方案的优化路径。[方法]结合当前人工智能技术驱动下教育教学改革趋势,采用案例分析和比较研究的方法,分析浙江中医药大学中医药信息学专业课程结构、教学内容、实践教学平台建设等...[目的]探讨“人工智能+”背景下中医药信息学人才培养方案的优化路径。[方法]结合当前人工智能技术驱动下教育教学改革趋势,采用案例分析和比较研究的方法,分析浙江中医药大学中医药信息学专业课程结构、教学内容、实践教学平台建设等方面存在的问题,并针对性地提出优化策略。[结果]浙江中医药大学中医药信息学人才培养存在以下问题:一是课程结构失衡,人工智能相关课程偏少;二是教学内容更新滞后,理论教学占比较大,实践环节不足;三是人工智能实践平台与机会缺乏。针对课程结构失衡,优化策略包括强化顶层设计,增设特色化“中医药+人工智能”课程;针对实践环节不足,应建立基于学习成果导向(outcome based education,OBE)的教学模式;针对实践平台缺乏,建议学校、医院、企业三方联合建设实践平台,加强跨学科复合人才培养。策略实施后,学生的课堂参与度、创新能力提升明显,在各类竞赛中表现突出,教学科研成果丰硕,毕业生就业率和升学率较优化前均有明显提高。[结论]通过构建“中医药+人工智能”特色课程体系、校院企协同实践平台以及跨学科教学团队,优化人才培养策略,形成可推广的“中医药+人工智能”复合型人才培养模式,为“人工智能+”背景下中医药信息学教育改革提供了理论支撑和实践路径,助力国家数字中医药战略发展。展开更多
文摘[目的]探讨“人工智能+”背景下中医药信息学人才培养方案的优化路径。[方法]结合当前人工智能技术驱动下教育教学改革趋势,采用案例分析和比较研究的方法,分析浙江中医药大学中医药信息学专业课程结构、教学内容、实践教学平台建设等方面存在的问题,并针对性地提出优化策略。[结果]浙江中医药大学中医药信息学人才培养存在以下问题:一是课程结构失衡,人工智能相关课程偏少;二是教学内容更新滞后,理论教学占比较大,实践环节不足;三是人工智能实践平台与机会缺乏。针对课程结构失衡,优化策略包括强化顶层设计,增设特色化“中医药+人工智能”课程;针对实践环节不足,应建立基于学习成果导向(outcome based education,OBE)的教学模式;针对实践平台缺乏,建议学校、医院、企业三方联合建设实践平台,加强跨学科复合人才培养。策略实施后,学生的课堂参与度、创新能力提升明显,在各类竞赛中表现突出,教学科研成果丰硕,毕业生就业率和升学率较优化前均有明显提高。[结论]通过构建“中医药+人工智能”特色课程体系、校院企协同实践平台以及跨学科教学团队,优化人才培养策略,形成可推广的“中医药+人工智能”复合型人才培养模式,为“人工智能+”背景下中医药信息学教育改革提供了理论支撑和实践路径,助力国家数字中医药战略发展。
