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科南特教育机会均等思想述评 被引量：3
1
作者 刘向荣 刘旭辉 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期31-34,共4页
当代美国教育家科南特在其教育思想与实践中始终坚持教育机会均等的基本原则,这不仅体现在他对教育机会均等的具体论述中,而且渗透在他的普通教育思想、英才教育思想以及综合中学建议中。科南特对教育机会均等的执着追求不仅是美国社会... 当代美国教育家科南特在其教育思想与实践中始终坚持教育机会均等的基本原则,这不仅体现在他对教育机会均等的具体论述中,而且渗透在他的普通教育思想、英才教育思想以及综合中学建议中。科南特对教育机会均等的执着追求不仅是美国社会和世界教育改革潮流的要求,也是其自身对教育功能深刻认识的结果。 展开更多
关键词 科南特 教育机会均等 述评
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经验与问题:杜威教育哲学的核心理念 被引量：6
2
作者 陈滔娜 《求索》 CSSCI 北大核心 2006年第9期146-148,共3页
杜威是在批判传统教育的基础上使用“经验”这一哲学概念,以此发扬17、18世纪哲学重视实践的思想。杜威在教育哲学中突出了“问题”的重要性,这正是其教育哲学的价值所在。其教育哲学围绕教育与社会的关系展开,将“经验”与“问题”作... 杜威是在批判传统教育的基础上使用“经验”这一哲学概念,以此发扬17、18世纪哲学重视实践的思想。杜威在教育哲学中突出了“问题”的重要性,这正是其教育哲学的价值所在。其教育哲学围绕教育与社会的关系展开,将“经验”与“问题”作为一个整体来建构教育与社会的完整理论体系。 展开更多
关键词 杜威 经验 问题 教育哲学 社会
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学校改革是教育改革的中心?——杜威学校教育思想探究 被引量：4
3
作者 郭法奇 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第3期91-96,共6页
杜威学校改革思想是其学校教育思想的重要组成部分。杜威通过创办芝加哥实验学校,提出了学校改革的基本设想。杜威认为,传统学校与儿童生活相隔离,教育目的和内容缺乏有效联系。现代学校作为整体教育机构和作为整体生活的有机结合,是联... 杜威学校改革思想是其学校教育思想的重要组成部分。杜威通过创办芝加哥实验学校,提出了学校改革的基本设想。杜威认为,传统学校与儿童生活相隔离,教育目的和内容缺乏有效联系。现代学校作为整体教育机构和作为整体生活的有机结合,是联接社会多方面生活的中心,儿童在与多方面生活的联系中成长。杜威学校改革思想的核心是学校要参与社会的变革,成为教育改革的中心。杜威的学校改革思想反映了现代教育发展的基本特征。 展开更多
关键词 杜威 学校改革 社会
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梅贻琦的大学人才思想与实践 被引量：3
4
作者 叶赋桂 《国家教育行政学院学报》 2004年第3期21-29,共9页
通过考察梅贻琦的大学人才思想及其在清华的办学实践 ,力图从汇聚学术大师、营造人才发展环境和建立大学制度等方面论述梅贻琦的大学人才观。
关键词 梅贻琦 大学教育 人才思想 办学观念 清华大学 人才观 人才培养机制 教学质量
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简析毛泽东同志的“减负”主张 被引量：3
5
作者 李永贤 《国家教育行政学院学报》 2003年第6期71-75,共5页
毛泽东同志作为党的第一代领导核心 ,非常关注学生负担过重的问题。他认为 ,学生负担过重影响到学生的身心健康和党的教育方针的全面贯彻。“减负”有利于为国家培养全面发展的建设人才 ;“减负”的主要途径在于正确认识党的教育方针 ,... 毛泽东同志作为党的第一代领导核心 ,非常关注学生负担过重的问题。他认为 ,学生负担过重影响到学生的身心健康和党的教育方针的全面贯彻。“减负”有利于为国家培养全面发展的建设人才 ;“减负”的主要途径在于正确认识党的教育方针 ,改革旧的教育制度、教学方法 ,提倡理论联系实际和自学。 展开更多
关键词 毛泽东 学生负担 教育制度 教学方法 教育方针 身心健康
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迈克尔·富兰教育变革思想及其启示 被引量：3
6
作者 贾慧 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期55-59,共5页
迈克尔·富兰通过《变革的力量——透视教育改革》、《变革的力量》(续集)和《变革的力量——深度变革》以及《教育变革新意义》(第三版)、《学校领导的道德使命》等一系列教育变革著作,形成了包括教育变革的动力、复杂性、内在机... 迈克尔·富兰通过《变革的力量——透视教育改革》、《变革的力量》(续集)和《变革的力量——深度变革》以及《教育变革新意义》(第三版)、《学校领导的道德使命》等一系列教育变革著作,形成了包括教育变革的动力、复杂性、内在机制和学校管理者的道德使命等在内的主要观点,这些观点有助于加深对我国当前教育改革以及影响教育改革的各种因素进行理性思考。 展开更多
关键词 迈克尔·富兰 教育变革 思想
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三种教学本质观的比较研究 被引量：4
7
作者 诸燕 蒋燕霞 《浙江教育学院学报》 2007年第3期43-47,共5页
教学本质问题是教学论的本体论问题,确认教学本质的科学内涵,有益于教学理论的建构和教学实践的深化。然而,对教学本质的认识,历来众说纷纭。文章运用纵向比较与横向比较相统一的研究方法,分析了"特殊认识说""实践说&quo... 教学本质问题是教学论的本体论问题,确认教学本质的科学内涵,有益于教学理论的建构和教学实践的深化。然而,对教学本质的认识,历来众说纷纭。文章运用纵向比较与横向比较相统一的研究方法,分析了"特殊认识说""实践说""交往说"三种教学本质观。首先,对三种观点进行了纵向分析,然后分别从立论根据、具体分歧点和联系三个角度对三种教学本质观进行横向比较。通过对比研究,说明教学本质的研究应该多纬度探索、开放融合、走向现实。 展开更多
关键词 教学本质 特殊认识说 实践说 交往说
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朱九思教育思想及其启示 被引量：1
8
作者 段雄春 《成人教育》 北大核心 2009年第8期7-9,共3页
朱九思是当代著名教育家,他的教育思想与教育实践在我国高等教育界产生过重要影响,他的教育生涯与华中科技大学的发展紧密联系。华中科技大学的发展特别是1970～1984年(所谓"朱九思时代")的发展充分证明:一位卓越的大学校长... 朱九思是当代著名教育家,他的教育思想与教育实践在我国高等教育界产生过重要影响,他的教育生涯与华中科技大学的发展紧密联系。华中科技大学的发展特别是1970～1984年(所谓"朱九思时代")的发展充分证明:一位卓越的大学校长对学校的发展可以发挥重要的决定性作用。深入探讨朱九思教育思想及其教育实践,探讨"华中科技大学现象"和朱九思教育思想及影响的关联,对促进我国高等教育事业又好又快的发展一定会有所裨益。 展开更多
关键词 朱九思 教育思想 大学校长 地位和作用
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教育创新与江泽民的教育质量观 被引量：1
9
作者 贺鉴 《天水行政学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第3期1-3,共3页
知识经济的核心问题是知识的创新,知识创新需要具有创新意识和能力的新型人才。江泽民同志的创新教育质量观高屋建瓴,意蕴深邃,对新世纪我国教育的改革与发展,具有重大理论意义。
关键词 教育体制 江泽民 教育质量观 创新意识 教育目的 办学效益
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简论王照的教育本位改革思想
10
作者 周敏之 《湖湘论坛》 2004年第2期32-34,共3页
王照的教育本位的改革思想 :主张变法以开风气为先 ;强调开民智于改革的重要性 ;明确提出“教育主脑论” ;反对翻根拨本的革命。其思想总的来说不合时宜 。
关键词 王照 教育本位 改革思想 爱国主义思想 近代
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杜威“教育即生活”本真意义及当代启示 被引量：36
11
作者 唐斌 朱永新 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第10期84-87,共4页
因忽略对出场语境的系统考察,杜威"教育即生活"的本真意义长期被遮蔽。生活意味着通过处境而活着,具有实践性、关系性、亲历性、多样性、整体性、辩证性等多重意蕴,其中最为重要的是当下性与社会性。在杜威看来,儿童并非存在... 因忽略对出场语境的系统考察,杜威"教育即生活"的本真意义长期被遮蔽。生活意味着通过处境而活着,具有实践性、关系性、亲历性、多样性、整体性、辩证性等多重意蕴,其中最为重要的是当下性与社会性。在杜威看来,儿童并非存在着什么现成的官能,教育要引导儿童"生在当下,活得丰富,善于应对未来",通过各种交互作用过好永远现时的生活。 展开更多
关键词 杜威 教育即生活 形而上学
原文传递
教育即言语行动——杜威语言意义理论及其教育意蕴 被引量：9
12
作者 肖绍明 扈中平 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期28-35,共8页
通过对杜威语言意义理论的系统梳理,阐明语言是工具的工具,语言意义生成于言语行动;强调教育思想即是具体的言语行动,言语行动规定了儿童的存在与生长、经验的改组与改造和教育生活的形式与内容等教育基本内涵,其本身所蕴含的自由本质... 通过对杜威语言意义理论的系统梳理,阐明语言是工具的工具,语言意义生成于言语行动;强调教育思想即是具体的言语行动,言语行动规定了儿童的存在与生长、经验的改组与改造和教育生活的形式与内容等教育基本内涵,其本身所蕴含的自由本质、交往功能、社会性探求品质和个体性特性决定了教育民主的前提、内容、特征和标准;通过理解意义与对话教育,言语行动促进了个体思维发展、科学精神养成和自我认同。 展开更多
关键词 教育 言语行动 杜威 意义理论 意蕴
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杜威的“从做中学”教学理论及对我国基础教育的启示 被引量：54
13
作者 刘广利 汤慧丽 《继续教育研究》 2008年第5期84-86,共3页
杜威的"从做中学"教学理论的提出有其时代背景和现实依据;杜威把教学过程看成是"做的过程",主张学校里知识的获得与生活过程中的活动相联系,在很大程度上符合当时社会对教育的需求;杜威的理论也存在一定的局限性;... 杜威的"从做中学"教学理论的提出有其时代背景和现实依据;杜威把教学过程看成是"做的过程",主张学校里知识的获得与生活过程中的活动相联系,在很大程度上符合当时社会对教育的需求;杜威的理论也存在一定的局限性;用杜威的"从做中学"教学理论审视我国的基础教育,它将对我国基础教育中的教育管理理念、师生关系、教学方法和评价方式有着深远的指导意义。 展开更多
关键词 “从做中学” 基础教育 启示
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美国真的处于危险中吗?——20世纪80年代以来美国教育改革主旨探析 被引量：8
14
作者 姚丽霞 洪明 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期145-150,共6页
本文阐述和分析了1983年以来美国以“国家处于危险中”为基本论题的四份教育报告,展示20世纪80年代以来美国教育改革的主旨和基本特征,探讨其所言标识教育危机的“事实”、化解危机的方案以及“危险论”的内涵和原因,以使我们对美国以... 本文阐述和分析了1983年以来美国以“国家处于危险中”为基本论题的四份教育报告,展示20世纪80年代以来美国教育改革的主旨和基本特征,探讨其所言标识教育危机的“事实”、化解危机的方案以及“危险论”的内涵和原因,以使我们对美国以渲染危机来推动教育改革的缘由和策略有更为深入的认识。 展开更多
关键词 美国 教育改革 报告
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康南特的教育思想及启示 被引量：8
15
作者 王飞雪 孟繁文 《天津师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2003年第4期77-80,共4页
美国著名教育家康南特在大学功能、英才教育。
关键词 康南特 英才教育 教育改革 美国
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试论诺尔斯的成人教育思想 被引量：34
16
作者 赵红亚 赵红亚 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2004年第2期38-44,共7页
诺尔斯认为 ,可以从社会和心理视角理解成人的含义 ,成人教育学是帮助成人学习的科学和艺术。成人教育异于普通教育 ,因为成人在自我概念、经验的作用、学习准备性、学习倾向性、学习动机等方面具有独特性。成人教师在教学中主要发挥诊... 诺尔斯认为 ,可以从社会和心理视角理解成人的含义 ,成人教育学是帮助成人学习的科学和艺术。成人教育异于普通教育 ,因为成人在自我概念、经验的作用、学习准备性、学习倾向性、学习动机等方面具有独特性。成人教师在教学中主要发挥诊断、动机、组织、资源和评价等职责。 展开更多
关键词 诺尔斯 成人教育 教育思想 美国 哲学
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美国教育改革的新动向——《教育改革与国家安全》报告解析 被引量：2
17
作者 肖龙海 韩青青 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第3期86-91,共6页
强大的基础教育是美国强大的决定性基础。2012年,美国外交关系委员会发布的《美国教育改革与国家安全》报告认为,中小学在培养年轻一代知识技能上很失败,给美国经济的增长、国家竞争力的提高、国家信息安全和民族性格发展带来前所未有... 强大的基础教育是美国强大的决定性基础。2012年,美国外交关系委员会发布的《美国教育改革与国家安全》报告认为,中小学在培养年轻一代知识技能上很失败,给美国经济的增长、国家竞争力的提高、国家信息安全和民族性格发展带来前所未有的危机。报告特别建议进一步扩展"公共核心"教育标准,提供更好的教育选择,完善教育审计问责制度。 展开更多
关键词 基础教育 学业成绩 教育改革 国家安全 美国
原文传递
一位海外华裔学者眼中的“中国模式”——专访美国旧金山州立大学政治系主任、教授 郭苏建 被引量：3
18
作者 郭苏建 艾芸 《人民论坛》 2008年第24期30-31,共2页
海外华人圈究竟是如何看待“中国模式”的？本刊专访美国旧金山州立大学政治系主任、教授、美国中国政治学刊主编郭苏建。
关键词 中国政治 州立大学 中国模式 海外华人 系主任 旧金山 美国 苏建
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维果茨基“最近发展区”思想在美国的运用 被引量：7
19
作者 王海珊 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2003年第4期105-107,共3页
关键词 维果茨基 “最近发展区”思想 美国 行动评价 教学模式 学校教育
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