摘要
本文探讨多模态输入对提升语言障碍青少年图片描述叙事能力的有效性。研究选取10名语言障碍青少年,分为控制组与实验组,进行为期20周的一对一干预训练。控制组采用传统语言教学,实验组则融入视频、音效、动作、表情等多模态输入方式。研究通过前后测对比发现,实验组在总字数、平均语句长度等基础叙事指标上显著提升,但在连接词与指称等高阶语用能力方面未见明显改善。结果表明,多模态输入有助于提升语言障碍儿童的基础叙事产出能力,但对复杂语用能力的发展仍需长期、系统的干预支持。
出处
《教育与教学实践》
2026年第4期249-251,共3页
Education and Teaching Practice
基金
多模态输入提高语言障碍患者语言能力陕西省大学生创新训练项目202410699136。
