摘要
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调“以文载道”的教育导向,赋予英语教学讲好中国故事的时代使命。本文以讲好中国故事为核心,重构读写教学框架,推动教学从语言训练向文化素养培育转型,切实提升学生的跨文化表达能力。理论基础与现状分析依据克拉申“输入假说”与斯温“输出假说”理论,读写教学本质上是一个“输入(阅读)—内化(思考)—输出(写作/表达)”的闭环过程。课题组2024年对鹤壁市高中学生的调查显示:73%的学生具备一定传统文化基础,愿意传播中华文化,体现文化自信与语言学习的双向驱动。同时,七成以上学生受限于专业词汇匮乏、表达无序及文化差异适应不良,难以有效用英语传播中国文化。另外,教材文化素材碎片化,缺乏系统、连贯的读写教学设计,制约教学实效。
基金
2024年度河南省基础教育教学研究项目中原名师、中原教研名家培育对象立项课题“依托英语读写教学提升高中生讲好中国故事能力的实践研究”的成果。立项编号:JCJYC2405zy0614。
