摘要
生成式人工智能与自适应学习系统正迅速重塑教育决策机制,推动其由传统的“经验驱动”转向“数据驱动”。然而,这些技术工具并非价值中立,它们往往嵌入并再现了长期存在的社会结构性不平等,甚至以“客观性”为名对其进行合理化。立足于批判算法研究与关怀伦理学,建构“守门人—情感支持者”双螺旋模型,旨在进行教师主体的能动性干预,打破算法再生产不公平的循环。在4所公立学校开展了为期12周的行动研究(N=1,286),结果表明:教师算法素养提升后,系统在高利害决策中的误判率显著下降61%;边缘学生群体的学业自我效能感提升0.82个标准差;同时,构建的“人机协同教学闭环”有效平衡了效率与温度、标准化与个性化之间的张力。研究不仅为理解教师角色演进提供新视角,也为推进智能教育治理提供可操作路径。
出处
《教育科学论坛》
2026年第1期17-21,共5页
Education Science Forum
