摘要
文章旨在探索新媒体赋能下项目式学习模式如何培养学生在数字语境中有效传播中国文化的能力。文章回应了媒体深度融合背景下教育实践如何从单纯的语言训练转变为跨文化传播能力培养这一核心命题。以晋中信息学院远景学院“国际文化推广”项目为实践案例,构建了以希沃多屏系统与腾讯文档为技术中台的双核驱动模型,设计了“文化符号采集—双语解说创作—跨文化展演”三阶段教学路径。该模型深度融合新媒体新技术,将课堂转化为集内容生产、协作编辑与多媒体展演于一体的微型传播场域。研究发现,希沃多屏系统所构建的协同空间,显著提升了课堂互动参与度与信息流转效率,实现了符号意义的可视化建构与分布式认知;腾讯文档术语库作为动态的“云上编辑部”,通过过程的实时同步与可视化,有效支撑了学生的自主探究与知识建构。实践揭示了“技术协同—认知分布—能力跃迁”的内在作用机制,证实了该模式能够系统地促进学生从文化感知、理解到创造性传播的能力进阶。文章为新媒体时代的文化传播教学提供了一个融合了工具、路径与机制的可迁移范式。未来的教学创新可侧重于:其一,将媒体工具深度融入学习环境设计,构建支持实时协作与内容共创的课堂传播生态;其二,根据新媒体内容生产逻辑,设计阶梯式、项目化的任务链;其三,在互动中嵌入跨文化对话机制,利用多元视角激发深层次的阐释与传播意愿。文章为大学英语教学“讲好中国故事”,实现更广泛领域的跨文化传播人才培养,提供了具有实践价值的思路与方案。
出处
《新闻研究导刊》
2025年第24期133-137,共5页
Journal of News Research
