摘要
在教育强国战略背景下,教师是教育发展的第一资源,其专业发展质量直接决定着人才培养的高度。研究立足中学教育实践,针对当前教师专业学习共同体建设中存在的“个体孤立”“协同低效”“评价单一”等问题,提出以“互生式”学习为核心理念,构建“共生、互促、共进”的教师专业发展共同体。通过理论溯源、实践路径探索(包括共同体构建策略、基本路径、评价机制创新),系统阐释了“互生式”学习共同体如何通过“师与己、师与师、师与生、师与境”的多维互动,激活教师发展的内生动力,最终实现教师专业素养的整体提升与教育质量的系统性优化。
基金
江苏省“十四五”教师发展研究课题“互生式学习:教师专业学习共同体建设的创新实践研究”(项目编号:2024jsfz-b60)阶段性研究成果。
