摘要
南京市游府西街小学推进“同学课堂”建设,首先是关于“同学课堂”的身份确认,空间维度是作为名词的“同学”,过程维度是作为动词的“同学”,情感维度是作为共同体的“同学”。其次是范式建构,创建学习空间,建构基本流程,开发学习工具,优化学习评价,生成知识建构螺旋和社会与技能发展螺旋的“双螺旋”课堂模型。最后是教育共同体不同角色在“同学课堂”建设中同向发力,完成角色转型,教师成为“专业同学”,家长成为“生命同学”,社区人士成为“文化同学”。
出处
《江苏教育研究》
2025年第12期111-114,共4页
Jiangsu Education Research
